激勵性教師管理的實(shí)踐研究.pdf

1、教育關(guān)系一個人乃至一個民族的未來,所以,無論從家庭教育還是從國家戰(zhàn)略都越來越重視對教育的投入,尤其是基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育。在大力倡導(dǎo)和諧社會的今天,仍然有很多小學(xué)存在著教師隊(duì)伍管理不和諧的問題,如教師群體與領(lǐng)導(dǎo)層的對立,教師的職業(yè)倦怠,教師的專業(yè)素養(yǎng)跟不上社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切要求,教師的心理問題等。問題的實(shí)質(zhì)是,當(dāng)前教育環(huán)境下小學(xué)教師隊(duì)伍管理如何建立并運(yùn)行合理的激勵機(jī)制。本文以筆者所在學(xué)校(成賢街小學(xué)分校)作為研究對象,在現(xiàn)代管理

2、激勵理論和有關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,通過對成賢街小學(xué)分?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析,建立和完善了成賢街小學(xué)分校教師激勵機(jī)制方案體系,著重在實(shí)踐中研究了針對該校教師管理的激勵性策略,目的是更好地調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性,提高教師的教育教學(xué)水平,從而提升學(xué)校在同類學(xué)校中的競爭力。
　　 本文著重研究針對成賢街小學(xué)分校教師的激勵策略,主要包括:(1)精神激勵和物質(zhì)激勵,(2)激勵的因材施用,(3)“師校相長”激勵,其中(1)是基于寬泛的教師個

3、體激勵,(2)是基于個性化的教師個體激勵,(3)是基于教師個體和學(xué)校整體一致性的激勵。研究期間,筆者根據(jù)實(shí)施激勵策略的反饋,有一些及時的調(diào)整,本文詳實(shí)地記錄了該校的具體做法以及實(shí)施效果。文章最后對整個研究做了總結(jié)和反思,提出了針對該校的激勵性教師管理的成功做法,以及有待進(jìn)一步研究和思考的問題。
　　 本文在前人研究的基礎(chǔ)上,針對成賢街小學(xué)分校實(shí)施激勵性教師管理這一具體問題,提出了符合該校的激勵性教師管理方案體系和實(shí)施策略,對于發(fā)