不同場認知方式大學生閱讀圖文課文的實驗研究.pdf

1、閱讀是讀者對視覺輸入的語言文字材料進行解碼而獲取信息、提取意義的心理過程。認知心理學認為，閱讀不僅包括文字的閱讀，還包括插圖、圖像等形式的閱讀。從閱讀理解中插圖效應的產(chǎn)生條件、影響因素來看，以往的研究都比較偏重于某一方面因素，很少有人將圖文呈現(xiàn)方式、插圖呈現(xiàn)位置、場認知方式結合起來進行閱讀研究。 本文以國內外插圖以及場認知方式的相關研究為基礎，通過兩個實驗研究了圖文呈現(xiàn)方式、插圖呈現(xiàn)位置、被試場認知方式對閱讀理解的影響，得到以下

2、結果。 (1)不同呈現(xiàn)方式的閱讀成績、閱讀時間和閱讀效率三項閱讀指標存在顯著差異，從優(yōu)到差依次為彩圖組、黑白圖組、純文組和純圖組。 (2)圖文結合的閱讀成績、閱讀時間和閱讀效率三項指標優(yōu)于圖文分離。 (3)在圖文分離的情況下，場獨立者被試的純文組閱讀成績與閱讀效率，純圖組閱讀成績顯著優(yōu)于場依存者。 (4)插圖與文字水平編排的閱讀成績、閱讀時間和閱讀效率三項指標優(yōu)于垂直編排。 (5)不同呈現(xiàn)位置的閱

3、讀成績、閱讀時間和閱讀效率三項閱讀指標存在顯著差異，以右方的效果最好，下方與上方的效果最差。 (6)當插圖位于文字上方時，場依存者的閱讀時間顯著多于場獨立者。在呈現(xiàn)位置不同時，場依存者右方閱讀時間最優(yōu)，上方閱讀時間最差。 (7)圖文結合以及插圖與文字水平編排對場依存者的促進作用更大。 最后，本研究對以上結果從圖文呈現(xiàn)方式、插圖呈現(xiàn)位置以及場認知方式對閱讀理解的影響進行了較為詳細的綜合討論，探討了研究結果對插圖設計