表象訓(xùn)練在聾啞學(xué)生籃球定點(diǎn)投籃教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、表象訓(xùn)練是心理訓(xùn)練的一個(gè)重要方法，隨著競技體育的開展，其重要性越來越明星。一般認(rèn)為，表象訓(xùn)練是在暗示語的指導(dǎo)下，在頭腦中反復(fù)想象某種運(yùn)動動作或運(yùn)動情景而喚起運(yùn)動感覺，強(qiáng)化肌肉認(rèn)知水平，提高運(yùn)動技能和情緒控制能力的方法和過程．在正常學(xué)生群體以及運(yùn)動員群體，有關(guān)表象訓(xùn)練的研究很多，但在教學(xué)中應(yīng)用不多；對弱勢群體，如對聾啞學(xué)生的研究更少。在構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境下，本研究選取重慶市聾啞學(xué)校學(xué)生作為被試，進(jìn)行為期兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在探索適合聾

2、啞學(xué)生籃球定點(diǎn)投籃的有效教學(xué)方法。 本研究在分析以往研究基礎(chǔ)上，針對其不足，根據(jù)研究目的，確定兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一，確定一個(gè)表象訓(xùn)練與身體訓(xùn)練結(jié)合組，一個(gè)單獨(dú)的身體訓(xùn)練組，在有效控制課外練習(xí)時(shí)間、表象能力等額外變量下，以教學(xué)方法和技能水平為自變量，以投籃成績?yōu)橐蜃兞?，檢驗(yàn)聾啞學(xué)生作為被試是否也能得到與正常群體相同結(jié)論，即表象訓(xùn)練與身體訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法是否顯著好于單獨(dú)的身體訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)二在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索身體訓(xùn)練與表象訓(xùn)

3、練怎樣安排更適合聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的教學(xué)方法，一個(gè)分散表象+身體訓(xùn)練組，一個(gè)集中表象+身體訓(xùn)練組。研究得到如下結(jié)果： (1)表象訓(xùn)練與身體訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法和單獨(dú)的身體訓(xùn)練教學(xué)方法顯著效果不同，且前者比后者對聾啞學(xué)生更有效，與正常人群體結(jié)果一致 (2)分散表象+身體訓(xùn)練教學(xué)法較集中表象+身體訓(xùn)練教學(xué)法效果顯著不同，且前者比后者對聾啞學(xué)生更有效 (3)教學(xué)方法對技能水平高和技能水平低的被試均有效，但對不同技能水平