中美課堂文化比較研究.pdf

1、在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我國正在進(jìn)行大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革，而在改革過程中，吸收與借鑒其他國家的課堂管理經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。但是，如果我們只是簡單的模仿別國的經(jīng)驗(yàn)和做法，不結(jié)合我國的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往不能起到真正的作用。因此，本文選擇了“課堂文化”作為研究的視角，希望通過研究深化人們對課堂文化的認(rèn)識，并以美國課堂文化為例，對中西方的課堂文化差異進(jìn)行了比較分析，了解這些問題形成的深層的文化緣由，并探尋解決問題的有效方法。
　　本文在前人對

2、課堂文化研究的基礎(chǔ)上，對文化的內(nèi)涵，課堂文化的定義，美國課堂文化的表現(xiàn)，中西方課堂文化的差異及形成差異的原因等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。并結(jié)合作者在美國的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中西方課堂文化進(jìn)行了充分的比較和分析，為我國的實(shí)際教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過比較發(fā)現(xiàn)差異主要在于：對教學(xué)環(huán)境的不同安排；對教學(xué)內(nèi)容的選擇不同；對教學(xué)方法的不同采用；對師生關(guān)系的不同態(tài)度；對課堂管理的不同價(jià)值取向；課堂評價(jià)的不同內(nèi)涵。而形成差異的原因在于：中國文化重內(nèi)心世界的

3、和諧與寧靜，西方世界崇尚外部環(huán)境的創(chuàng)新；中國文化重群體意識，西方文化求個(gè)人競爭，中國文化自古強(qiáng)調(diào)群體意識；中國文化講師道尊嚴(yán)、西方文化倡平等觀念中國自古有尊師的傳統(tǒng)，這與過去封建等級制度緊密相連。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一章導(dǎo)言部分從實(shí)踐和理論兩種需要并結(jié)合作者的經(jīng)驗(yàn)提出了研究的緣由，分析了國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，介紹了本文作者的創(chuàng)新點(diǎn)，提出了研究的方法及思路，總結(jié)了研究的意義，最后詳細(xì)論述了研究的相關(guān)概念，包括文化和課堂文化的內(nèi)涵。

4、第二章以美國的課堂文化為主要研究對象，分別從課堂管理，師生關(guān)系，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境四個(gè)維度來觀察美國的中小學(xué)課堂，并結(jié)合現(xiàn)場片段，加深了對美國課堂文化的認(rèn)識。第三章結(jié)合教學(xué)片段講述中西教學(xué)差異。認(rèn)為差異主要反映在中西文化對教學(xué)中客觀因素和主觀因素的不同對待和處理上?？陀^因素包括教學(xué)環(huán)境(教室)和教學(xué)內(nèi)容(教材)，主觀因素表現(xiàn)為教學(xué)方法和師生關(guān)系等方面。第四章講述差異之成因。認(rèn)為中西課堂教學(xué)差異雖然有其表面成因，諸如因國家、語言、生活和地