信息技術(shù)課程中逆向思維式數(shù)學(xué)策略設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以高中“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”為例.pdf

1、信息技術(shù)課程是培養(yǎng)公民信息素養(yǎng)的主戰(zhàn)場,信息技術(shù)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵。而在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中,教學(xué)策略的選擇顯得尤為重要,它不僅是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的重要保證。不同的教師通常會采取不同的教學(xué)策略,但是多數(shù)教師會采取一種“順向”的思維方式考慮問題,即按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導(dǎo)、去解決問題。一名合格的教師需要了解自己,認(rèn)識到自身存在的不足,知道需要改進(jìn)和改變的地方,反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,要

2、勇于創(chuàng)新,改變自己的思維模式,要順向思維與逆向思維相結(jié)合,以形成有效的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　 逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。其主要表現(xiàn)為:敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的另一面深入地進(jìn)行探索,樹立新思想,創(chuàng)立新形象。逆向思維最可寶貴的價(jià)值,是它對人們認(rèn)識的挑戰(zhàn),是對事物認(rèn)識的不斷深化,并由此而產(chǎn)生“原子彈爆炸”般的威力。我們應(yīng)當(dāng)自覺地運(yùn)用逆向思維方法,創(chuàng)造更多的奇

3、跡。在教育領(lǐng)域中,逆向思維在傳統(tǒng)學(xué)科中的應(yīng)用非常廣泛,但是在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是少之又少。
　　 本文根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際,調(diào)查和分析信息技術(shù)教學(xué)存在的問題,通過文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地調(diào)查,了解到逆向思維的特性和應(yīng)用情況?；谀嫦蛩季S的三大類型,提出逆向思維應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中的三大策略:轉(zhuǎn)換型逆向思維策略、缺點(diǎn)型逆向思維策略和反轉(zhuǎn)型逆向思維策略,以選修模塊三“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”的部分內(nèi)容為研究點(diǎn),以“逆向轉(zhuǎn)換”、“反彈琵琶”和“執(zhí)果索因