主題式網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與研究——以《信息技術(shù)與課程整合》的設(shè)計(jì)為例.pdf

1、2003年啟動(dòng)“質(zhì)量工程”和今年推出《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,都提出了要狠抓教育質(zhì)量和教育的信息化進(jìn)程,鼓勵(lì)大力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源,其中包括網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。為此,各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程涌現(xiàn)社會(huì)。但這同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題。比如很多網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以電子化教材線性編排的方式呈現(xiàn)內(nèi)容,形式死板單一,在一定程度上局限了學(xué)習(xí)者思維的發(fā)散,并且也與學(xué)習(xí)者心理建構(gòu)知識(shí)的規(guī)律有所沖突。鑒于此種

2、情況,筆者認(rèn)為很有必要去研究非線性編排的網(wǎng)絡(luò)課程如何設(shè)計(jì),希望能夠打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)思路,設(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)習(xí)者心理建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程。
　　 為此,筆者選取中山大學(xué)為在職教育碩士開設(shè)的《信息技術(shù)與課程整合》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與研究。首先筆者針對(duì)08級(jí)教育碩士全體學(xué)生進(jìn)行課程需求調(diào)查,經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)分析以及西安交通大學(xué)鄭慶華教授最新研究的智能化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)——基于主題檢索的“YOTTA”系統(tǒng)的研發(fā)對(duì)筆者的啟示,筆者提出了對(duì)網(wǎng)

3、絡(luò)課程主題式的設(shè)計(jì)思想。同時(shí)由于《信息技術(shù)與課程整合》網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性和開放性較強(qiáng),筆者認(rèn)為本門課程更適合用主題式來設(shè)計(jì)。
　　 之后,筆者深入鉆研四本關(guān)于《信息技術(shù)與課程整合》參考教材的課程內(nèi)容,研究其課程體系,以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ),以主題式設(shè)計(jì)為指導(dǎo),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì),并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程。
　　 與此同時(shí),在設(shè)計(jì)本網(wǎng)絡(luò)課程的過程中,筆者還深入探索主題式網(wǎng)絡(luò)課程如何設(shè)計(jì)?主題式學(xué)習(xí)如何開展?主題如何劃分?主題如何單元