高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性及策略研究——以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例.pdf

1、我國(guó)正在廣泛開展基礎(chǔ)教育課程改革，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息學(xué)科新課改理念以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。課堂教學(xué)是復(fù)雜多變的，教育工作者如何真正將“新課改”理念具化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)策略和實(shí)際有效的教學(xué)，將事關(guān)課改成敗。論文即是基于此目的，試圖構(gòu)建高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)，并以選修模塊《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例進(jìn)行深入分析。
　　論文先對(duì)國(guó)內(nèi)外的有效教學(xué)相關(guān)研究

2、成果進(jìn)行了梳理，明確了研究的內(nèi)容及方法，結(jié)合前人的研究成果明確課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，按照教學(xué)的三個(gè)基本過程:教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)階段探討了高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上，以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊為例，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊的課程特點(diǎn)，對(duì)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定，然后參照提出的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)利用問卷以及訪談的方法分析了目前高中信息技術(shù)課程的實(shí)施現(xiàn)狀，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有效性做出了分析，最后在教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的

3、基礎(chǔ)上，針對(duì)影響教學(xué)效果的因素提出了基于區(qū)域教研活動(dòng)的學(xué)情分析策略、基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略、基于生本的課堂教學(xué)組織策略、基于學(xué)習(xí)檔案的教學(xué)評(píng)價(jià)策略這四個(gè)有效教學(xué)策略。
　　信息技術(shù)學(xué)科是目前國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)推行中的研究熱點(diǎn)，論文以高中信息技術(shù)學(xué)科《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊有效教學(xué)策略為例做研究，依據(jù)新課改對(duì)高中信息技術(shù)課程的要求，針對(duì)該模塊的知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐梳理出了該模塊有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，希望一些高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中