閱讀前中后兩種注釋的使用對閱讀理解和詞匯學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、基于多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論，本文通過實(shí)證研究探討了兩種注釋類型(文字注釋和文字加圖片注釋)對高中生詞匯學(xué)習(xí)的影響，以及注釋使用的三種時間段(讀前，讀中和讀后)對高中生詞匯學(xué)習(xí)和閱讀理解的影響。鑒于國內(nèi)對注釋類型研究并不多見，針對高中生的此類研究尤其鮮見，以及國內(nèi)外對注釋在閱讀中的使用時間段的研究缺乏，本研究還是有必要進(jìn)行的。
　　實(shí)驗(yàn)選取了株洲南方中學(xué)高一的三個平行班級，共計(jì)105人作為研究對象。實(shí)驗(yàn)包括三個實(shí)驗(yàn)組，即：

2、讀前注釋使用組，讀中注釋使用組和讀后注釋使用組。每組35人。所有的研究對象都使用了文字注釋和文字加圖片注釋，其注釋使用時間依照實(shí)驗(yàn)組的不同而各異。此次研究通過后測和調(diào)查問卷兩種途徑收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后利用社科統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS(13.0版本)對后測結(jié)果進(jìn)行分析，并利用計(jì)算百分比的方法對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。最終得出以下結(jié)論：
　　1.在閱讀的同時使用注釋對閱讀理解幫助最大。
　　2.在讀前使用注釋對即時詞匯產(chǎn)出幫助最大。在讀前