高中小組合作學(xué)習(xí)模式對不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生英語寫作的影響研究.pdf

1、近年來,合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外受到廣泛關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是指在課堂上以小組為基本組織形式,按照一定合作程序和方法使學(xué)習(xí)者在小組中共同學(xué)習(xí),從而利用合作性人際交往促成學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí),作為近10年來較成功的教學(xué)改革而言,關(guān)注了學(xué)生的交流合作意識,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
　　然而,學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并不相同,小組合作學(xué)習(xí)模式能否適應(yīng)不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的需要?本文在前人研究小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上,重點研究小組合作學(xué)習(xí)對不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)

2、生寫作方面的影響,論證小組合作學(xué)習(xí)模式能否讓不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的在寫作上再上一個臺階。
　　本論文在參閱國內(nèi)外學(xué)者對合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上,對小組合作學(xué)習(xí)的理論進行了闡述。概述了小組合作學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及我國目前關(guān)于場獨立型認(rèn)知風(fēng)格與場依存型認(rèn)知風(fēng)格的研究。接著通過教育實驗法、問卷調(diào)查、寫作測試以及訪談等研究方法,研究小組合作學(xué)習(xí)模式下不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生在寫作積極性、寫作成績以及寫作能力方面的變化。
　　經(jīng)過2個月的觀察

3、與實驗,對被研究的高二部分學(xué)生進行調(diào)查。在了解了學(xué)生不同認(rèn)知風(fēng)格之后,進行為期兩個月的傳統(tǒng)寫作英語教學(xué),即以教師講解為主,獨立完成寫作。2012年10月底進行寫作測試,測試結(jié)果為前測。寫作后由筆者批閱,按照各項得分結(jié)分,滿分為100分。從2012年11月至2013年1月底,開始實行小組合作學(xué)習(xí),且按照不同的認(rèn)知風(fēng)格進行分組活動,2013年1月底進行寫作測試,測試結(jié)果為后測。在保證批閱信度與效度前后測基本相同的基礎(chǔ)上,研究發(fā)現(xiàn):(1)合作

4、學(xué)習(xí)模式可以提高不同認(rèn)知方式學(xué)生英語寫作的積極性,尤其是場依存型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的寫作積極性。(2)合作學(xué)習(xí)模式可以提高不同認(rèn)知方式學(xué)生的英語寫作成績,尤其是場依存型認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的英語寫作水平。就寫作能力的具體方面而言,場獨立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在寫作的句子構(gòu)建和語義邏輯收獲相對小些,而場依存型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生,在寫作的各方面都有了一定的進步。對于流利度和句式復(fù)雜度而言,兩種不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生流利度方面均有進步,但是句式復(fù)雜度上均有下降。