中美俄工科碩士研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式的比較研究.pdf

1、隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式已不再能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求,同時(shí)如何協(xié)調(diào)發(fā)展招生規(guī)模與研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系也日益成為教育的難題。為了滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)人才的需求,各高校開(kāi)始培養(yǎng)高層次技術(shù)人才,與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)采取不同的培養(yǎng)模式,由此研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式出現(xiàn)。
　　中國(guó)一些高校開(kāi)始嘗試對(duì)碩士研究生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng),2009年根據(jù)教育部研究生招生文件相關(guān)規(guī)定,中國(guó)高校開(kāi)始招生全日制工程碩士,對(duì)全日制碩士研究

2、生采取學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的分類(lèi)培養(yǎng)模式,使我國(guó)的碩士研究生分類(lèi)培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)新階段,這同時(shí)也是我國(guó)碩士研究生教育發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折。
　　本文選取了中國(guó)、美國(guó)和俄羅斯三國(guó)的工科碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究對(duì)象,從總體上將中美俄的工科碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行概述,并界定出三個(gè)國(guó)家的分類(lèi)培養(yǎng)模式的具體培養(yǎng)形式,并且分別將三國(guó)的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)模式進(jìn)行比較;采用案例分析的方法,從培養(yǎng)目標(biāo)、招生要求、學(xué)位要求、課程設(shè)置和畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)中國(guó)、美國(guó)及