中美俄工科碩士研究生分類培養(yǎng)模式的比較研究.pdf

1、隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大,單一的學術型培養(yǎng)模式已不再能適應社會發(fā)展對人才結構的需求,同時如何協(xié)調發(fā)展招生規(guī)模與研究生培養(yǎng)質量之間的關系也日益成為教育的難題。為了滿足社會對應用技術類人才的需求,各高校開始培養(yǎng)高層次技術人才,與學術型人才培養(yǎng)采取不同的培養(yǎng)模式,由此研究生分類培養(yǎng)模式出現(xiàn)。
　　中國一些高校開始嘗試對碩士研究生進行分類培養(yǎng),2009年根據(jù)教育部研究生招生文件相關規(guī)定,中國高校開始招生全日制工程碩士,對全日制碩士研究

2、生采取學術型和應用型的分類培養(yǎng)模式,使我國的碩士研究生分類培養(yǎng)進入一個新階段,這同時也是我國碩士研究生教育發(fā)展的重要轉折。
　　本文選取了中國、美國和俄羅斯三國的工科碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究對象,從總體上將中美俄的工科碩士研究生培養(yǎng)模式進行概述,并界定出三個國家的分類培養(yǎng)模式的具體培養(yǎng)形式,并且分別將三國的學術型和應用型培養(yǎng)模式進行比較;采用案例分析的方法,從培養(yǎng)目標、招生要求、學位要求、課程設置和畢業(yè)設計五個方面對中國、美國及