高考英語測試對高三英語教學(xué)的反撥效應(yīng)研究.pdf

1、語言測試的反撥作用是指測試對教學(xué)的影響。雖然前語言學(xué)家和教育學(xué)家早在四十年前就已經(jīng)注意到正面和負面反撥作用的存在。但是直到二十世紀九十年代反撥作用才引起語言學(xué)家的廣泛重視。目前，它已經(jīng)成為語言測試和語言教學(xué)領(lǐng)域理論和實證研究的焦點。語言測試對語言教學(xué)具有巨大的影響力，尤其是重大的考試更是如此。
　　 本論文就語言測試領(lǐng)域這一普遍關(guān)注的問題，即測試對教學(xué)的反撥作用進行了研究。其主要是對內(nèi)蒙古地區(qū)高考英語測試對高三英語教學(xué)反撥作用的

2、研究。其研究的目的是(1)通過課堂觀察，揭示高考英語測試對高三英語教學(xué)產(chǎn)生的反撥作用及其性質(zhì)(2)揭示高考英語測試對學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)觀念的反撥作用(3)通過揭示高考對高三英語教學(xué)的反撥作用提出減少負而反撥作用的建議。
　　 全國高考測試是全國英語測試委員會來組織命題和負責(zé)管理的，主要是根據(jù)考試成績的好壞，參與者被決定能否進入大學(xué)，英語教師也是以學(xué)生高考成績的好壞來評價其教學(xué)能力的。因此，作為一次全國范圍的大學(xué)入學(xué)考試，高考英語測試

3、被看作是一次重大的利害攸關(guān)的考試，會導(dǎo)致對參與者和英語教學(xué)的強烈反撥作用，考試賦予的利害關(guān)系越大，它對教學(xué)的影響就愈大。
　　 本論文根據(jù)Hughes(1993)和Bailey(1996)的反撥效應(yīng)基本模式，以及Wall和Alderson的15個反撥效應(yīng)假設(shè)為基礎(chǔ)，通過課堂觀察、訪談、問卷調(diào)查等多角度研究方法收集數(shù)據(jù)。文中所獲信息主要是通過定性研究，由對內(nèi)蒙古地區(qū)高考英語測試備考課堂觀察、訪談和調(diào)查問卷而得到的，數(shù)據(jù)主要是由問卷

4、調(diào)查和分析統(tǒng)計而得到的。
　　 研究結(jié)果表明高考對高三英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大的反撥作用。為了幫助學(xué)生在高考考試中取得優(yōu)異的成績，教師在語言技能的訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動方面都體現(xiàn)出了不同程度的反撥效應(yīng)。在復(fù)習(xí)備考期間，老師主要注重提高學(xué)生的讀、寫的能力，這些能力的高低是由考試成績的好壞來評定的，他們也利用與全國高考英語測試模式相同的試卷。還有，備考期間的教學(xué)活動主要是做試卷和講試卷，很少有師生間的互動和交流。另外，高考考試對學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)觀念等方面也產(chǎn)生了正面反撥效應(yīng)和負面反撥效應(yīng)的影響。很明顯，全國高考測試影響著學(xué)生對聽、說、讀、寫四種能力的練習(xí)和學(xué)習(xí)材料的使用，學(xué)生選擇練習(xí)語言技能和學(xué)習(xí)材料主要是由考試的內(nèi)容決定的，還有一個明顯的反撥效應(yīng)就是學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度在考前考后有顯著變化，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對學(xué)習(xí)活動的選擇都極大受備考和高考的影響。盡管本研究發(fā)現(xiàn)高考對高三英語教學(xué)存在一定的負面效應(yīng)，但其反拔效應(yīng)大體上還是有利于高中英語教學(xué)。最后本