高中新課程實施中的教育評價問題之研究.pdf

1、教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出：要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有的水平上的發(fā)展。”《綱要》明確提出要“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”
　　 湖南省自2007年秋季起在普通高中實施新課程實驗，在全體教育工作

2、者的共同努力下，在改革課堂、教師、學生的評價內(nèi)容和評價方式，建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學水平監(jiān)測體系等方面作出了大量有益的探索，取得了一些成效，積累了一些寶貴經(jīng)驗。但由于受傳統(tǒng)的高中課程實施中教育評價存在諸多陋習的影響，以及教育目標定位的偏差，目前，我省高中新課程實施中教育評價改革仍然面臨諸多困惑，存在著評價功能單一、方式簡單、過于功利化、缺少評價的促進與改進及激勵發(fā)展的功能。
　　 本論文通過對高中課程評價的理論研

3、究以及高中新課程實施中的教育評價存在的主要問題進行分析，結合目前我國普通高中新課程教育評價的普遍問題，與研究者工作實踐相聯(lián)系，采取文獻研究、質(zhì)的研究方法，以參與觀察、無結構訪談和深度訪談等形式來收集資料，探究在新課程教育評價理念指導下如何開展高中新課程教育評價工作，著重提出對目前高中新課程實施中的課堂評價、教師評價、學生評價等問題的改進對策，以現(xiàn)實的、辯證的思想去認識和處理新課程實施中教育評價出現(xiàn)的問題和困難，以期促進新課程教育評價理念