新課程背景下高中歷史課程課堂教學(xué)教師提問的優(yōu)化設(shè)計(jì).pdf

1、眾所周知，課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是發(fā)散學(xué)生思維、加強(qiáng)師生交流、檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)于集傳授歷史知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力于一身的歷史學(xué)科來說，高質(zhì)量的課堂提問在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
　　自從新一輪課程改革以來，歷史教學(xué)的要求已經(jīng)不僅僅停留在應(yīng)試的層面上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、自主構(gòu)建知識(shí)、解決實(shí)際問題。因此在課堂提問方式上也倡導(dǎo)教師多提具

2、有啟發(fā)性和探究性的問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的提問模式根深蒂固，遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)。基于此現(xiàn)象，本論文選擇高中歷史課堂提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和案例設(shè)計(jì)的方式，分析當(dāng)前高中歷史課堂提問的現(xiàn)狀，探討其存在不足的原因，并為進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史課堂提問做出反思。
　　論文一共包括五個(gè)部分:第一部分為引言，概述研究背景、研究現(xiàn)狀、研究意義等內(nèi)容;第二部分為高中歷

3、史課堂教師提問的理論依據(jù)和學(xué)科要求，其中涉及到心理學(xué)、教學(xué)理論，高中歷史學(xué)科特點(diǎn)以及新課改提出的要求等幾個(gè)方面;第三部分為新課程改革后高中歷史課堂教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)新課改后高中歷史課堂提問中存在的問題，并分析其原因;第四部分為高中歷史課堂教師提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)，該部分是論文的實(shí)踐操作部分，對(duì)優(yōu)化高中歷史課堂提問提供相關(guān)策略和建議;第五部分為高中歷史課堂教師提問設(shè)計(jì)后的反思，通過反思為教師改善課堂提問提供借鑒和參