新課程背景下高中歷史教師的備課及課堂教學(xué)評價重慶市教育

1、新課程背景下高中歷史教師的備課及課堂教學(xué)評價重慶市教育科學(xué)研究院 黃開紅,一、新一輪課程改革的背景及進程,(一) 新一輪課程改革的背景 1.知識經(jīng)濟時代的需要 2.高中教育功能的變化 3.順應(yīng)世界課程改革潮流,(二)新一輪高中課程改革的進程 2004年：廣東、山東、海南、寧夏 2005年：江蘇 2006年：福建、浙江、安徽、天津、遼寧 2007年：黑龍江、吉林、北京、陜西、湖南 200

2、8年：江西、河南、山西、新疆 2009年：河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南 2010年：重慶、四川、貴州、甘肅、西藏 未進入：廣西、青海,陳小婭： “課程改革的基本方向得到了廣泛的認可?！?“教育的模式、方式都發(fā)生了較為深刻的變化，優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)得以繼承并與時俱進，素質(zhì)教育的理念也逐步地深入人心?！?“課程改革的方向是正確的?！?----2009年10月,胡錦濤： “必須

3、堅持以人為本，堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心?！?---2010年7月,溫家寶： “全面推進素質(zhì)教育。要深化課

4、程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進德育、智育、體育、美育有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?！?---2010年7月,二、新課程背景下歷史教師的備課,1．樹立課堂新觀念，把握備課的正確方向。,新課程背景下的課堂定向： ●課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的平臺； ●課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所； ●課堂不

5、只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所； ●課堂不是教師控制的預(yù)設(shè)的過程，而是師生共同建設(shè)的動態(tài)生成的過程。,新課程課堂重構(gòu)應(yīng)注意： (1)關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本世界與生活世界之間的關(guān)系； (2)關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間； (3)關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系； (4)關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景； (

6、5)關(guān)注學(xué)生獨有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動； (6)關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，打破單一的全班集體教學(xué)的組織形式。,2．學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。 “國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。” ——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,學(xué)習(xí)課程性質(zhì)和基本理念，有助于我們明確歷史教師的職責(zé)，樹立符合課程改革精神的教育觀念； 學(xué)習(xí)設(shè)計思路，有助于我

7、們領(lǐng)會教材的編寫意圖； 學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，有助于我們教學(xué)的準(zhǔn)確定位； 學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們把握教材的總體架構(gòu)、基本線索和知識之間的聯(lián)系； 學(xué)習(xí)實施建議，有助于我們掌握歷史教學(xué)與評價的基本原則和方法。,基本理念課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),3．鉆研教科書，做教科書的主人。 （1）研究教材結(jié)構(gòu) （2）研究編寫意圖 (3) 研究史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教學(xué) 內(nèi)容進行必要整合,4．分清主次，依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)的重點

8、 一是歷史學(xué)意義上的重點，如重大歷史事件、重要歷史人物和歷史現(xiàn)象等。 二是教與學(xué)的活動要求意義上的重點，如對學(xué)生某方面能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的形成等。 三是情感態(tài)度與價值觀意義的重點，如激發(fā)學(xué)生積極的情感，形成正確的價值觀等。,5．了解學(xué)生情況，堅持以學(xué)生為本。 王鴻娣老師： (1)學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的知識與技能，掌握的程度怎樣? (2)哪些歷史知識學(xué)生已有初步的了解，哪些離

9、學(xué)生相差較遠，需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)哪些情境促進學(xué)習(xí)? (3)哪些歷史知識學(xué)生基本能夠自學(xué)。哪些需要教師點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)? (4)如何在課堂上分步驟、分層次地向?qū)W生展示知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置思考問題，引起學(xué)生求知欲望，并經(jīng)過一番努力找到答案? (5)如何針對智力水平層次不同的實際情況，提出不同的目標(biāo)和相應(yīng)的練習(xí)題，達到促進學(xué)生個體歷史學(xué)習(xí)不同層次的進步?,6．積極開發(fā)、充分利用課程資源。 第一，教科書是最

10、重要的課程資源，充分發(fā)揮各欄目的功能； 第二，圍繞教科書的教材系列：培訓(xùn)用書、教參、圖冊、歷史材料與解析、教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)經(jīng)驗集、課堂實錄、教輔資料等都是十分重要的課程資源。,6．積極開發(fā)、充分利用課程資源。 第一，教科書是最重要的課程資源，充分發(fā)揮各欄目的功能； 第二，圍繞教科書的教材系列：培訓(xùn)用書、教參、圖冊、歷史材料與解析、教學(xué)案例、教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)經(jīng)驗集、課堂實錄、教輔資料等都

11、是十分重要的課程資源。,第三，其他版本教材。但注意不要疊加，將幾套教材的內(nèi)容互相補充，大幅度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。 第四，做生活中的有心人，注意發(fā)掘、搜集和利用自然、社會的課程資源。 第五，重視把自己和學(xué)生作為重要的課程資源進行開發(fā)，自己和學(xué)生的經(jīng)驗、感受、見解、智慧、問題、困惑等都是重要的課程資源。 第六，充分發(fā)揮現(xiàn)代視聽技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等在課程資源建設(shè)中的作用。,7．選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。,新課程理念

12、下的教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段。教學(xué)方法既包括教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。,講授式的教學(xué)方法：講解法、談話法、討論法、講讀法、講演法等。 問題探究式教學(xué)方法：問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。 訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、社會實踐法、研究性學(xué)習(xí)法等。,巴班斯基： “有關(guān)最優(yōu)化地綜合運用各種方法的概念永遠是具體的（不是包羅萬象的），那些對于一些條件來說是很成

13、功的、有效的方法，對另一些條件、另一些專題、另一種學(xué)習(xí)形式來說就可能是不適應(yīng)的?！?課文解讀 課堂思考 問題探討 課堂討論影像觀摩 角色扮演 故事演講 圖畫繪制 小組辯論 小組競賽探究成果匯報 歷史小論文寫作交流學(xué)習(xí)心得與疑問,活動設(shè)計應(yīng)注意： 第一，必要性。 第二，目的性。 第三，可操作性。 第四，自主性和全員性。,8．設(shè)計多種預(yù)案，助推課堂生成。,

14、“課堂生成”猶如一把“雙刃劍”，它可能使課堂“精彩紛呈”，亦可能是畫蛇添足!,三、新課程背景下的評課,(一)概述 根據(jù)新課程課堂改革的要求，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)，學(xué)生的參與熱情、情感體驗，學(xué)生探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，同時關(guān)注學(xué)生的收獲等。,(二)教師自我評價及學(xué)生反饋信息的收集,教師自我評價的內(nèi)容： (1)教學(xué)目標(biāo)是

15、否已經(jīng)達到？達到的標(biāo)志是什么？如果沒有達到，標(biāo)志又是什么？ (2)教學(xué)設(shè)計與實際的教學(xué)進程有何不同？在課上是如何處理這些區(qū)別的？處理是否得當(dāng)？ (3)本堂課自己作得較好的地方有哪些？為什么？ (4)本堂課存在的問題有哪些？什么問題是最突出的？在下次課中打算怎樣克服這些問題？為此需要進行哪些努力？ (5)本堂課上有無印象較為突出的事件？如果有，這件事情的原委是什么？自己怎樣處理的？對此有什么體會？ (6)本堂課成績較好

16、、中等和較差的學(xué)生分別表現(xiàn)怎樣？對自己有什么啟發(fā)？,學(xué)生課堂反饋信息表,學(xué)生課堂反饋信息統(tǒng)計表,(三)專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課評課,1．新課程背景下課堂觀察的幾個維度 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的五個維度： (1)參與狀態(tài)。一是學(xué)生是否全員參與學(xué)；二是是否有學(xué)生還參與教，把教和學(xué)的角色集中于一身。 (2)交往狀態(tài)。一是課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息交流與反饋；二是課堂上是否有良好的人際交往與合作的氛圍。 (3)思維狀

17、態(tài)。一是學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解；二是這些問題與見解是否具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。 (4)情緒狀態(tài)。一是學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二是學(xué)生能否自我控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。 (5)生存狀態(tài)。一是學(xué)生是否都各盡所能，感到踏實和滿足；二是學(xué)生是否對今后的學(xué)習(xí)更加有信心，更有興趣。,觀察教師課堂教學(xué)行為的五個維度： (1)組織能力。一是組織教材內(nèi)容的能力；二是組織教學(xué)語言的能力；三是組織教學(xué)活動的能力。 (2)注意中心

18、。一是教師講授時注意中心是全體學(xué)生的思維狀態(tài)還是自己的思想或教案；二是學(xué)生自主活動時教師的注意中心是否在及時反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生活動上。 (3)教學(xué)機智。一是能否在教學(xué)過程中敏銳、快速地捕捉各種信息；二是能否根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略；三是能否恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。 (4)教學(xué)態(tài)度。一是教學(xué)準(zhǔn)備是否充分；二是是否充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生；三是教師是否自然融入了課堂之中。 (5)教學(xué)境界。一是

19、教師是否在有意識地為達到更高的教學(xué)境界而努力；二是教師是否把減輕學(xué)生負擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配的時間作為一種教學(xué)境界去追求。,2．新課程背景下一堂好課的要求,新課程背景下的好課觀： 有意義的課、有效率的課、有生成性的課、常態(tài)下的課、有待完善的課。(葉瀾) 有利于健康的課、有效有序的課、學(xué)生積極參與的課、對個別差異充分關(guān)注和幫助解決的課、解決了學(xué)生問題的課、能引導(dǎo)學(xué)生提出問題的課。(文喆)

20、教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。(崔允灝) 學(xué)生的小臉通紅、學(xué)生的小眼閃亮、學(xué)生的小手直舉、學(xué)生的小口常開。(孫雙金) 應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性、重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體；應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)；應(yīng)讓學(xué)生受益一生。(陳偉國 何成剛),《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項要求》之 2．教學(xué)(包括作業(yè))要分高、中、低三個層次，教學(xué)面向全體學(xué)生。 3．課堂提問要照顧到不同層次的

21、學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。 4．課堂上學(xué)生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。 5．教師講授課不得超過全課堂的二分之一的時間(小學(xué)不得超過15分鐘)。 6．學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理。課堂上批評違紀(jì)學(xué)生不得超過20秒，避免矛盾激化，不能因此影響正常的教學(xué)秩序。 7．下課前，對授課內(nèi)容(圍繞重點)要有總結(jié)(師生均可)。 8．針對學(xué)生實際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學(xué)生負擔(dān)，杜絕懲罰性作業(yè)(力