新課程背景下高中歷史互動型課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、自2004年秋季國家實施高中學(xué)校新課程改革以來，圍繞新的課程理念，各高中都進行一系列的教學(xué)變革和課程改革。但是，由于高考對教學(xué)的巨大作用，在高中的課堂教學(xué)中教師往往仍把自己定位在傳授者的身份上，以講授式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是被動接受式的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式在一定程度上阻斷了師生、生生及生師間的交流，既忽視作為獨立個體的學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的需要，也忽視師生群體在教學(xué)活動中多邊互動的作用，致使課堂高耗低效，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛

2、苦。
　　本研究順應(yīng)教學(xué)改革和新課程改革的需要，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)理論與實踐的研究和高中歷史課堂教學(xué)的實際，在繼承與改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，通過不斷實驗、總結(jié)、提高，逐步形成了“互動認(rèn)知，創(chuàng)境應(yīng)用，反思深化”的高中歷史互動型課堂教學(xué)模式。從師生互動入手，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把教師本人、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體等課程要素組織起來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，充分體現(xiàn)了學(xué)生“

3、認(rèn)識—實踐—總結(jié)—再認(rèn)識—再實踐—再提高”的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　為使研究更具實效性、針對性和可操作性，結(jié)合國內(nèi)外對課堂互動的理論性研究，按照歷史課堂教學(xué)劃分的新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、分析講評課四種課型，設(shè)計了與之相應(yīng)的利于學(xué)生發(fā)展的互動型課堂教學(xué)模式操作流程，對具體學(xué)科具體情境中的課堂互動進行了探究和實證研究。充分考慮到了不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)

4、境和條件等諸多因素下教師的主導(dǎo)作用和主體地位。努力使學(xué)生在教學(xué)過程中不但能加深對知識的理解，而且能夠不斷提高分析解決問題的能力，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，同時還在情感、態(tài)度與價值觀上有所收獲。
　　本研究共分為五個部分，第一部分為緒論，主要包括問題的提出、國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及研究的思路與方法；第二部分為新課程背景下高中歷史互動型課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)理論闡述；第三部分探討了新課程背景下高中歷史互動型課堂教學(xué)模式的構(gòu)成；第四部分是新課程背景下高

5、中歷史互動型課堂教學(xué)模式的實驗研究；第五部分為結(jié)語，研究者對自己的研究進行了反思。
　　企盼本研究能作為一種對高中歷史新課程教學(xué)途徑的探索，感染高中歷史教育工作者在唯物史觀和科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，通過認(rèn)真研讀歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從浩瀚的人類歷史長卷中汲取智慧，提升人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂效益，減輕師生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)教師教學(xué)方式