質(zhì)量評價視角下學(xué)前融合教育現(xiàn)狀的跨個案研究.pdf

1、在當(dāng)前學(xué)前融合教育的實(shí)施過程中，特殊幼兒在普通托幼機(jī)構(gòu)中的生存現(xiàn)狀不容樂觀。如何保障特殊幼兒在普通托幼機(jī)構(gòu)接受有質(zhì)量的學(xué)前教育，解決“隨園就混”現(xiàn)象則成為學(xué)前融合教育領(lǐng)域亟待解決的問題。唯有解決學(xué)前融合教育的質(zhì)量問題，特殊幼兒的早期教育才會變得有意義。
　　本研究基于質(zhì)量評價視角，以DEC&NAEYC聯(lián)合聲明為原則，從物理環(huán)境、心理環(huán)境、課程與教學(xué)、支持系統(tǒng)四個維度來分析當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前融合教育質(zhì)量現(xiàn)狀，討論存在的問題及原因，為未來學(xué)

2、前融合教育高質(zhì)量的發(fā)展提供具有實(shí)證依據(jù)。研究中有目的地抽取了三個不同幼兒園中三個不同類型的特殊幼兒為個案，通過觀察訪談，以一個客觀角度呈現(xiàn)個案面貌，同時展開個案間對比。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)前學(xué)前融合教育質(zhì)量普遍偏低。具體而言:(1)幼兒園物理環(huán)境存在著有限適用性，針對特殊幼兒個別化的支持不足;(2)心理環(huán)境的總體氛圍尚佳，幼兒教師和普通幼兒能夠接納和理解特殊幼兒，但同伴關(guān)系隨著融合時間的延遲而變得不容樂觀;教師有意識地利用同伴資源，