農(nóng)村留守兒童早期教育社會(huì)支持系統(tǒng)的跨個(gè)案研究.pdf

1、中國(guó)社會(huì)正處于從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型期，大量農(nóng)村人口離開(kāi)家鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，將子女留在農(nóng)村接受教育，形成了中國(guó)社會(huì)的一個(gè)特殊群體——農(nóng)村留守兒童。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的宏觀背景下，如何為農(nóng)村留守兒童早期教育提供良好的支持，這已成為整個(gè)社會(huì)日益關(guān)注的重要問(wèn)題。
　　本研究運(yùn)用質(zhì)性研究方法，采用目的性抽樣選取了三名農(nóng)村留守兒童為個(gè)案，綜合運(yùn)用觀察、訪談和實(shí)物分析法收集、整理和分析資料，深入現(xiàn)場(chǎng)了解農(nóng)村留守兒童在留守過(guò)程中的真實(shí)生

2、存狀態(tài)，跨個(gè)案地探究農(nóng)村留守兒童的家庭、幼兒園和社區(qū)公共系統(tǒng)等各個(gè)因素對(duì)其早期教育的支持狀況，并分析探討了農(nóng)村留守兒童早期教育社會(huì)支持系統(tǒng)的整體水平及影響因素。最后，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善農(nóng)村留守兒童早期教育社會(huì)支持系統(tǒng)提出建議和對(duì)策。
　　研究表明:農(nóng)村留守兒童在其留守過(guò)程中獲得了來(lái)自家庭、幼兒園及幼兒園外相關(guān)人員的支持，這些支持要素構(gòu)成了農(nóng)村留守兒童接受早期教育的動(dòng)態(tài)社會(huì)支持系統(tǒng)。一、微系統(tǒng)環(huán)境中，家庭和幼兒園內(nèi)的支持要素是當(dāng)前農(nóng)

3、村留守兒童早期教育最直接、最重要的支持力量;社會(huì)交往系統(tǒng)中的重要他人和重要親屬也為農(nóng)村留守兒童早期教育提供了一定的物質(zhì)支持和情感支持。二、中間系統(tǒng)環(huán)境下，家園的聯(lián)系與溝通對(duì)于農(nóng)村留守兒童早期教育的作用較明顯。家園之間的個(gè)別交流缺失與否，性質(zhì)如何都會(huì)影響中間系統(tǒng)環(huán)境的性質(zhì)，進(jìn)而影響幼兒園教師對(duì)農(nóng)村留守兒童早期教育的支持狀況。目前，農(nóng)村留守兒童早期教育中的家園聯(lián)系尚存在很大的改善空間。三、外系統(tǒng)環(huán)境下，外出父母的職業(yè)也深刻影響著農(nóng)村留守兒童