初中留守兒童問題行為及其與人格特征、社會(huì)支持關(guān)系的研究.pdf

1、分類號(hào)學(xué)校代碼 1 0 5 4 2密級(jí)學(xué)號(hào) 2 0 0 9 2 0 9 2 4 0 4 8初中留守兒童問題行為及其與人格特征、社會(huì)支持關(guān)系的研究T h e R e s e a r c h o n J u n i o r L e f t - b e h i n dO h i I d re n ’S P ro b l e mB e h a v i o r a n d i t sR e I a t i o n s h i P W i t h

2、P e rs o n a I i t y a n dS o c i a I S u p p o r t研 究 生 姓名 史方方指導(dǎo)教師姓名、職稱 ! 塑±到塑撞研 究 方 向 堂撞! 堂堡堂湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一二年三月 1 一／q摘 要隨著農(nóng)村勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移，“留守兒童’’的隊(duì)伍越來(lái)越壯大，他們的心理健康問題也成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。初中“留守兒童”因其身心發(fā)展的特殊性，成為了問題行為的高發(fā)人群，對(duì)初中“留

3、守兒童”問題行為的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用問卷調(diào)查法，在湖南省農(nóng)村地區(qū)的幾所學(xué)校中隨機(jī)抽取1 2 0 0 名初中生作為研究對(duì)象，以布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，探討初中階段農(nóng)村留守兒童的問題行為及其與人格特質(zhì)( 個(gè)體水平) 、社會(huì)支持( 微系統(tǒng)水平) 的關(guān)系。通過S P S S l 7 ．0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和相關(guān)分析后，得出以下結(jié)論：( 1 ) 在青少年問題行為的問卷調(diào)查中，留守兒童在適應(yīng)不良、攻擊行為、神經(jīng)

4、質(zhì)和情緒障礙上的得分較高，在違紀(jì)行為和退縮行為上的得分相對(duì)較低。通過人口學(xué)變量分析，發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)和留守類型對(duì)于問題行為中的某個(gè)因子具有顯著的主效應(yīng)和交互效應(yīng)。( 2 ) 留守兒童的問題行為與人格特質(zhì)存在相關(guān)、與社會(huì)支持之間存在負(fù)相關(guān)。其中通過問題行為與人格特征的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)上得分較高的兒童其問題行為較多，內(nèi)外向和掩飾性上得分較高的兒童其問題行為較少。此外通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，人格特征和社會(huì)支持的部分因子可對(duì)留守兒童的問題行

5、為進(jìn)行預(yù)測(cè)。( 3 ) 人格在社會(huì)支持和問題行為中具有中介效應(yīng)，社會(huì)支持不僅直接對(duì)問題行為有負(fù)效應(yīng)，而且可以通過影響留守兒童的人格特征來(lái)間接影響問題行為。因此，對(duì)于留守兒童這個(gè)特殊的群體，我們要給予他們更多的社會(huì)支持，在學(xué)校和家庭教育中培養(yǎng)他們健全的人格，這需要父母、教師、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力。所以我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的呵護(hù)和關(guān)愛傳遞給他們，幫助和引導(dǎo)這些孩子朝著更加健康的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童；問題行為；