小組學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著課程改革的推進(jìn)，小組學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，并成為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種重要的突破和補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值也受到肯定:小組學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)最有效的途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性素質(zhì)形成的重要途徑，有利于學(xué)生能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。目前中小學(xué)普遍開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，并取得了一些成就，但在理論和實(shí)踐層面仍存在著一些問(wèn)題，如在思想上，對(duì)小組學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵不清楚，對(duì)小組學(xué)習(xí)的性質(zhì)定位不明確;在應(yīng)用中，形式化傾向嚴(yán)重，無(wú)法深入應(yīng)用等。本論文不僅深

2、入分析小組學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，還通過(guò)實(shí)際調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、案例分析等方式，探究小組學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。全文共分為四個(gè)部分進(jìn)行論述:
　　第一部分，導(dǎo)論。主要介紹了研究緣由，包括基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的反思，基于對(duì)小組學(xué)習(xí)理論存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí);指出了研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，以及采用的研究方法。
　　第二部分，小組學(xué)習(xí)概述。首先是概念界定，包括對(duì)小組學(xué)習(xí)概念的界定以及相關(guān)概念的辨析;進(jìn)而論述小組學(xué)習(xí)

3、的特征、小組學(xué)習(xí)對(duì)全班學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的超越、小組學(xué)習(xí)的分類(lèi)、小組學(xué)習(xí)與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
　　第三部分，小組學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體應(yīng)用。分析了小組學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和運(yùn)用條件，并探究小組學(xué)習(xí)與全班學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的選擇與結(jié)合，小組學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。
　　第四部分，結(jié)語(yǔ)。反思本研究存在的可取之處與不足。
　　本論文的創(chuàng)新之處在于筆者所研究的問(wèn)題，不僅有理論上的分析，更有實(shí)踐上的案例，比較