手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、近年來，隨著信息技術(shù)的急速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息化浪潮迅速席卷校園，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被整合到學(xué)科教學(xué)中。“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”便應(yīng)運而生，它是中央電教館和北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院共同承擔(dān)的“十一五”重點教育科研項目，該實驗項目于2006年5月26日實施啟動。我校是該項目實踐活動的一個小節(jié)點。在專家們的指導(dǎo)下，我校開展了子課題研究一“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”。我們采用任務(wù)驅(qū)

2、動學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)進行整合實驗。目的是使學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面的技能以及綜合語言運用能力得到提高，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康的品格。同時，提高信息素養(yǎng)。 論文由四部分構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體： 第一章主要介紹了課題實驗的目的意義，從理論上分析了建構(gòu)主義對實驗教學(xué)的支持，采用行動研究法(教師即研究者、創(chuàng)新者和實踐者)和準實驗研究法開展實

3、驗。理論意義和實踐意義比較突出，它有助于創(chuàng)造新的“教與學(xué)”方式；有助于促進小學(xué)英語教學(xué)改革研究和課程資源開發(fā)。 第二章主要闡述小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容標準、手持設(shè)備的概念、手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念、手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用特點。闡述了在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略和在課外活動中的應(yīng)用策略。 第三章是論文的主要部分，闡述了課題實驗要達到的目標：具體目標是智能并重、全面發(fā)展；最終目標是讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)達到“好、快、多、強

4、、樂”的效果，即學(xué)習(xí)成績好、接受能力快、參與機會多、綜合能力強、快樂積極學(xué)。我們采用“課堂雙環(huán)目標教學(xué)”，知道、領(lǐng)會、運用屬于較低層次的能力目標：分析、綜合、評價屬于較高層次的能力目標，雙環(huán)目標教學(xué)從這兩方面展開，促進學(xué)生高層次思維品質(zhì)的形成。同時在課外實施綜合實踐活動：精心制作課外綜合實踐計劃；細致組織課外活動實施。在論文中我列出了課內(nèi)課外兩個不同的教學(xué)實踐案例，采集了多種數(shù)據(jù)，制成表格加以分析，較好地進行了效果初步驗證。 第