合作學(xué)習(xí)在幼師英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，幼師學(xué)校不斷擴(kuò)張，幼師學(xué)校的生源素質(zhì)整體下降，大多數(shù)幼師學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，有的甚至沒(méi)有完成九年義務(wù)教育。幼師學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)不明顯，教學(xué)效率低下，甚至無(wú)效。為了適應(yīng)幼師學(xué)生就業(yè)的要求，培養(yǎng)更多合格的專業(yè)幼兒英語(yǔ)教師，需要教師積極探索一套適合幼師學(xué)生特色的教學(xué)思路和方法。
　　本研究以合作學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)，結(jié)合幼師英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和特

2、點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理和情感需要出發(fā)，采取調(diào)查問(wèn)卷，訪談，英語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)試卷（前測(cè)試卷和后測(cè)試卷）等研究工具，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的研究。本次研究選擇洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育的兩個(gè)班作為研究對(duì)象，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為控制班。實(shí)驗(yàn)班采取以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，以小組活動(dòng)為主體，以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的局面，實(shí)現(xiàn)師生之間以及生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，使學(xué)生在異質(zhì)學(xué)

3、習(xí)小組中通過(guò)分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)照班則采取傳統(tǒng)的授課模式。實(shí)驗(yàn)前首先對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解目前幼師英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；試驗(yàn)后再次對(duì)學(xué)生進(jìn)了問(wèn)卷調(diào)查，目的是找出合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣有何影響。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)并記錄成績(jī)，通過(guò)對(duì)成績(jī)的分析找出實(shí)施合作學(xué)習(xí)后不同水平的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)是否有提高。在實(shí)驗(yàn)后隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)班的十名學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法以及