自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、語(yǔ)音教學(xué)一直是一個(gè)復(fù)雜的問題。盡管人們都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有一個(gè)正確而“體面”的發(fā)音的重要性，但仍然有很多因素制約著語(yǔ)音教學(xué)和學(xué)習(xí)的提高。Morley(1991)，Celce-Murica等(1996)都指出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音方面的不足會(huì)使他們處于不利地位?，F(xiàn)在，由于對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改變，語(yǔ)音學(xué)習(xí)也日益受到重視。本研究旨在通過借助自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)音學(xué)習(xí)得到提高。Holec(1981)把自主學(xué)習(xí)定義為管理自己學(xué)習(xí)的能力。Penn

2、ycook(1997)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是發(fā)展策略，技巧及學(xué)習(xí)材料。近年來，尤其是二十世紀(jì)八十年代將交際教學(xué)法及其他以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法引入中國(guó)后，中國(guó)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究發(fā)展迅速，這些研究從不同方面探討自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。徐錦芬等(2004)將對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究范圍縮小，楊淑俠(2002)指出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的緊迫性，李紅(1998)探討了自主學(xué)習(xí)在中國(guó)的可行性。本研究通過對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行分析，旨在探討兩個(gè)問題，即學(xué)生對(duì)于自

3、主學(xué)習(xí)的態(tài)度和準(zhǔn)備工作及自主學(xué)習(xí)是否有助于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。 來自于英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)班共52人參加了為期十周的實(shí)驗(yàn)研究，其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組接受自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于語(yǔ)音課堂教學(xué)的訓(xùn)練，另外一個(gè)班作為控制組實(shí)行傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃。為確保兩個(gè)班的語(yǔ)音水平無顯著差異，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行教學(xué)之前安排了一次語(yǔ)音測(cè)試。此外，為了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，還進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在實(shí)驗(yàn)過程中找不同語(yǔ)音水平的學(xué)生訪談，以確定實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)