協(xié)同式教學(xué)與大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展——關(guān)于蘭州三所學(xué)校大學(xué)英語教師的調(diào)查研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展近年一直是熱點(diǎn)問題。要提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，首要是提高教師專業(yè)素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。目前在教師專業(yè)化發(fā)展這方面，大學(xué)英語教師多是通過自身的學(xué)習(xí)深造或是實(shí)踐—反思的模式促進(jìn)專業(yè)的提高。但是這些方式都是通過自身獲得發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展還可以通過教師間合作的途徑來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)國內(nèi)(WangTan,2002)外(BauwensandHourcade,1997)學(xué)者對專業(yè)合作的相關(guān)研究，教師合作已被認(rèn)為能有效提升教師專業(yè)發(fā)展。

2、然而，大多數(shù)大學(xué)英語教師并未意識到合作的重要性。教師協(xié)同教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。教師可以在一個團(tuán)隊(duì)中通過互相學(xué)習(xí)共同提高。這種方式有利于整合教師資源，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。
　　本文從促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的方面出發(fā)，調(diào)查協(xié)同式教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀分析原因并提出建議。本文調(diào)查的對象主要是蘭州三所高校的部分大學(xué)英語教師。調(diào)查內(nèi)容包括教師的專業(yè)發(fā)展和當(dāng)前協(xié)同式教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，大學(xué)英語教

3、師對協(xié)同教學(xué)的認(rèn)知和對協(xié)同教學(xué)實(shí)施過程中的看法。同時，本文作者和兩位老師一起進(jìn)行合作實(shí)踐，通過訪談和日志形式收集資料，調(diào)查阻礙教師合作的因素和對教師專業(yè)發(fā)展的影響。問卷結(jié)果顯示:大學(xué)英語教師普遍對協(xié)同教學(xué)的認(rèn)識不足；在教學(xué)的實(shí)施上，合作的形式主要集中在傳統(tǒng)形式包括集體備課、互相聽課，教研活動和與同事進(jìn)行教學(xué)交流，參加集體教學(xué)研究等方式。教師協(xié)同授課的方式很少；從教師隊(duì)對協(xié)同教學(xué)的態(tài)度上看，大多數(shù)教師都是支持的態(tài)度。通過對參與教學(xué)實(shí)踐教師

4、的日志和訪談的分析，探討影響協(xié)同教學(xué)的因素和對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。影響教師協(xié)同教學(xué)的因素包括年齡性別個性﹑﹑交流風(fēng)格等個人因素，以及工作量專業(yè)訓(xùn)練行政支持等客觀因素。通過協(xié)同教學(xué)，教師在教學(xué)﹑﹑技能合作關(guān)系和教師身份認(rèn)同等方面提高自身專業(yè)發(fā)展。﹑
　　本文共五個部分：
　　第一部分為前言，介紹研究的背景、目的和意義。
　　第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹了教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論及協(xié)同教學(xué)的相關(guān)概念，并總結(jié)了協(xié)同教學(xué)在國內(nèi)外的相

5、關(guān)研究。
　　第三部分為理論基礎(chǔ)。首先，從教師專業(yè)發(fā)展的角度,闡述了協(xié)同教學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展上的重要作用。然后，從群體動力理﹑論社會互賴?yán)碚摵蜕鐣?gòu)主義理論論述了群體合作與社會互動在協(xié)同教學(xué)中的體現(xiàn)和對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。這些理論為協(xié)同教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
　　第四部分是研究方法過程和數(shù)據(jù)的收集分析。首先利用問卷對大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和協(xié)同教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，對協(xié)同教學(xué)的理解和看法。其次，通過對參