對(duì)話理論下教師繼續(xù)教育的師生關(guān)系研究.pdf

1、I分類號(hào)：G72學(xué)校單位代碼：10446碩士學(xué)位論文論文題目：論文題目：對(duì)話理論下教師繼續(xù)教育的師生關(guān)系研究研究生姓名：李文鵬學(xué)科、專業(yè)：成人教育學(xué)研究方向：教師教育研究導(dǎo)師姓名、職稱：張良才教授論文完成時(shí)間：2012年4月III摘要摘要對(duì)話是當(dāng)今教育的主題，其理論發(fā)展從巴赫金(M.M.Bakhtin)提出，到馬丁布伯(MartinBuber)的發(fā)展，再由保羅弗萊雷(PauloFreire)系統(tǒng)地教育學(xué)詮釋，對(duì)話理論本身經(jīng)歷了從文藝?yán)碚?/p>

2、發(fā)展成哲學(xué)思辯，再轉(zhuǎn)入對(duì)當(dāng)代教育的審視三個(gè)階段。如今的對(duì)話理論已經(jīng)成為眾多教育理論者用以分析教育問題的主要依據(jù)。教師繼續(xù)教育作為有別于傳統(tǒng)教師在職培訓(xùn)的新興教育模式，其很多問題的研究都處在發(fā)展階段。師生關(guān)系是教育理論中的重要議題，在教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是影響教育效果的核心因素。時(shí)代的進(jìn)步和教育自身的發(fā)展帶來了師生交往方式的改變，也伴生了諸多問題。師生關(guān)系作為一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)的、充滿了變化和不確定性的主體間的交互作用和影響的實(shí)踐范疇

3、應(yīng)當(dāng)被重新認(rèn)識(shí)并確定較明確的價(jià)值取向。師生關(guān)系是教育關(guān)系的本質(zhì)，決定了師生關(guān)系回歸到教育交往本身時(shí)，教育的魅力和效果才能顯現(xiàn)。筆者以對(duì)話理論為依據(jù)，分析當(dāng)前我國教師繼續(xù)教育中的師生關(guān)系的問題和根源，力圖在此基礎(chǔ)之上為我國教師繼續(xù)教育的師生關(guān)系提出建設(shè)性的意見。本文共分四部分，分別為：引言部分、現(xiàn)狀分析部分、理論依據(jù)部分和策略建議部分。其中引言部分闡述了問題的提出緣由，對(duì)國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的綜述，本文的研究思路和方法，最后交代本研

4、究的基本構(gòu)思?，F(xiàn)狀分析部分闡述了當(dāng)前教師繼續(xù)教育中師生關(guān)系的問題并分析成因。理論依據(jù)部分提出對(duì)話理論及其對(duì)教師繼續(xù)教育中師生關(guān)系的意義所在。此章為重點(diǎn)部分，對(duì)話理論與師生關(guān)系理論部分著重就對(duì)話理論的主要觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，再結(jié)合教師繼續(xù)教育的特殊性及其與對(duì)話理論的契合點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教師繼續(xù)教育師生關(guān)系的相關(guān)理論進(jìn)行了論述，最后在兩者的基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)話理論視角中的教師繼續(xù)教育師生系進(jìn)行了論述。最后的策略部分從對(duì)話理論出發(fā)，主要論述了對(duì)話理論背景下的中學(xué)