中學(xué)數(shù)學(xué)建模教育功能的實踐研究.pdf

1、《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗）》指出:高中階段至少為學(xué)生安排一次完整的數(shù)學(xué)建?；顒?，數(shù)學(xué)建模至此成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。在素質(zhì)教育中，開展數(shù)學(xué)建?；顒右饬x重大。我國中學(xué)數(shù)學(xué)建模的教學(xué)仍處于發(fā)展階段，因此有必要對其進行系統(tǒng)的研究。本研究立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析數(shù)學(xué)建模的教育功能，并提供具體的建模案例闡述在常規(guī)的教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)建模思想，突顯其教育功能。
　　 本文首先闡述了問題提出的背景和研究方法。
　　 其

2、次，介紹了相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀及其理論依據(jù)。該部分主要介紹國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)學(xué)建模的研究現(xiàn)狀，同時從多元智能理論、建構(gòu)主義理論、數(shù)學(xué)化理論、數(shù)學(xué)活動理論四個方面分析了數(shù)學(xué)建模的理論基礎(chǔ)。
　　 第三部分介紹了數(shù)學(xué)建模進入數(shù)學(xué)教育的過程以及國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)建模的發(fā)展情況，同時總結(jié)了數(shù)學(xué)建?；顒拥慕逃δ?。
　　 第四部分首先通過調(diào)查教師和學(xué)生了解中學(xué)數(shù)學(xué)建模能力的現(xiàn)狀，接著分析其歸因于三個方面:教師原因;學(xué)生原因;現(xiàn)有教育評價方面