校本課程開發(fā)與實施的研究——以西渡學(xué)?！渡磉叺臍庀蟆窞槔?pdf

1、教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出,基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。因此,校本課程建設(shè)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。
　　我國在80年代左右課程改革中出現(xiàn)的興趣小組、課外活動等為校本課程的開發(fā)提供了雛形。我們學(xué)校在推出了以“智能機器人”和“綠色生命”為代表的校本課程后,要繼續(xù)開發(fā)適合本校的校本課程,我們

2、有相關(guān)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。
　　本文研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、實驗法等教育研究方法,在國內(nèi)外對校本課程開發(fā)研究的基礎(chǔ)上,展開了對地理校本課程開發(fā)和實施的探討。目的在于通過研究能促進地理課程的改革,特別是地理校本課程順利開發(fā),提高地理教學(xué)質(zhì)量。
　　實證研究是本文的研究重點,我們以上海市奉賢區(qū)西渡學(xué)校為例,展開了題為《身邊的氣象》的地理校本課程開發(fā)的實證研究,分析優(yōu)勢和劣勢,通過對《身邊的氣象》的開發(fā)環(huán)境的分析,進行進一步

3、的實踐研究。通過實踐表明基層學(xué)校開展地理校本課程開發(fā)是可行的,這將極大的促進我國的基礎(chǔ)教育改革。
　　結(jié)合我校對地理校本課程開發(fā)的嘗試,本文重點對地理校本課程方案設(shè)計和課程實施進行了論述。在本研究中,對課程開發(fā)項目,如課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價,進行分析。在課程實施后,從學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,對課程的開發(fā)項目進行修改,再進行實踐,研究發(fā)現(xiàn)其中的問題。在不斷的實驗和實踐的過程中,逐步完善我們的課程,以求適合學(xué)生,能成為學(xué)生喜