孔子教學理念操作轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、孔子是我國偉大的思想家、教育家，他集先前思想文化之大成，開后世“學移民間”之先河，其教學理念無論在當時還是在后世，無論在國內(nèi)還是國際，都具有著廣泛而深遠的影響。其教學理念中的豐富內(nèi)涵及獨特視角歷久彌新，至今仍然散發(fā)著獨特的光輝，并保持著強大的生命力。
　　本文通過對儒家經(jīng)典著作《論語》中記錄的孔子的言行進行篩選分析，選取三則具有代表性的教學理念，運用教學理念的操作轉(zhuǎn)換理論對其進行具體分析，提煉其中所蘊含的教學思維，以及由其演繹出的

2、相應(yīng)的教學行為，并總結(jié)出教學行為對教師專業(yè)素質(zhì)的要求。
　　本文首先分析了教學理念操作轉(zhuǎn)換的原理。教學理念是人們?yōu)榱四撤N教學的利益、在一定的教學理論認識基礎(chǔ)上形成的關(guān)于理想教學的基本觀念。教學理念具有理想的性質(zhì)，其走向教學實踐需要通過一定的渠道，即教學理念的操作轉(zhuǎn)換。其包括以下三個步驟:發(fā)現(xiàn)教學理念中的教學思維;從教學思維中演繹出核心教學行為;分析核心教學行為對教師專業(yè)素質(zhì)的要求。
　　《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)”是關(guān)于

3、孔子啟發(fā)式教學理念的正面明確描述。其中所蘊含的教學思維就是在學習過程中能夠?qū)W思結(jié)合并將其諸實踐。其包含兩種核心教學行為，即點撥引導和有講究的傳授。這要求教師在教學中配以優(yōu)秀的引導和傳授藝術(shù)。
　　對話教學是平等民主、溝通合作，創(chuàng)造生成的教學?？鬃釉凇皩W在官府”的歷史背景下首開私學先河，這本身就奠定了其教學思維中“以人為本”的教學觀，具體操作思路就是在平等民主的基礎(chǔ)上討論溝通，明確問題后解決問題。其包含的教學行為可概括為合作和交往。