網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)文本交際中重鑄和提示對學(xué)生語言準(zhǔn)確性的影響.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)逐步應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多學(xué)者對計(jì)算機(jī)環(huán)境下的英語教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)者們圍繞如何有效利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)生英語學(xué)習(xí)這個(gè)問題進(jìn)行了相關(guān)研究并取得了一定的研究成果。然而，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下修正性反饋以及不同反饋方式對學(xué)生語言學(xué)習(xí)的影響缺乏進(jìn)一步的實(shí)證性研究。
　　本文在互動假說，注意假說和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，對比研究重鑄與提示兩種反饋方式對網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)書面互動中學(xué)生語言準(zhǔn)確性的影響。本研究主要圍繞網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)文本互動中重鑄和提示

2、對學(xué)生語言準(zhǔn)確的影響以及影響重鑄和提示在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)文本互動中的有效性因素展開。本文采用定性研究和定量研究對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)對象來自于燕山大學(xué)英語專業(yè)的兩個(gè)班級，分為第一組和第二組，實(shí)驗(yàn)對第一組采用重鑄性反饋，對第二組采用提示性反饋，兩組學(xué)生每周定時(shí)在騰訊QQ群中對相關(guān)話題進(jìn)行英語討論，實(shí)驗(yàn)共持續(xù)16周。此外，研究結(jié)合調(diào)查問卷和訪談的形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。
　　研究結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)文本交際互動下，重鑄反饋和提示反饋對學(xué)生語言準(zhǔn)確

3、性的提高均有積極影響：高水平學(xué)習(xí)者可以從兩種反饋中得到提高，而低水平學(xué)習(xí)者更加受益于重鑄性修正反饋；實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生的語法準(zhǔn)確性和詞匯準(zhǔn)確性都可以得到很好地提高，而句法準(zhǔn)確性的提高不明顯。此外，學(xué)生的興趣、焦慮、語言水平和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)文本交際固有的特點(diǎn)等都可以影響學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)文本交際互動中的語言準(zhǔn)確性的提高。雖然本研究存在一定的局限性，但其研究結(jié)果依然可以為外語教學(xué)提供借鑒：網(wǎng)絡(luò)文本交際互動中，重鑄性反饋和提示性反饋對學(xué)生語言準(zhǔn)確性的提