文化與美育

1、文化與美育一、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要做的不僅僅是教學(xué)生畫幾幅畫、鑒賞幾幅圖，更重要 的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)才能等等，所以美術(shù)的核心素養(yǎng)應(yīng)該表達(dá)在學(xué)生的知 識(shí)、技能、個(gè)人開展等方面。首先，教師應(yīng)該做到可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞才能，當(dāng)學(xué)生 在面對(duì)一幅美術(shù)作品時(shí)可以有自己的見解，而不是復(fù)制教師的話語；其次，教師要做 到對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，每一幅作品都是繪畫者感情的投入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓 學(xué)生帶著感情去

2、鑒賞作品、繪制作品；再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)興 趣性教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中收獲知識(shí)；另外，教師也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能和 文化理解的浸透。二、在高中美術(shù)教學(xué)中如何浸透核心素養(yǎng)（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于把所有的美術(shù)知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué) 生，使得美術(shù)教學(xué)非常枯燥，而且這種形式也忽略了高中美術(shù)開放性的特征。因此， 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，教師可以采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

3、，著重培養(yǎng)學(xué)生的 美術(shù)學(xué)習(xí)才能、鑒賞才能。比方，在教學(xué)?什么是美術(shù)作品？時(shí)，教師可以引導(dǎo)擘生提 出自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生可能會(huì)說繪畫、雕塑屬于美術(shù)作品，有的學(xué)生那么會(huì)說我認(rèn) 為大自然也是一幅美術(shù)作品，山川、河流都屬于美術(shù)作品等等，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己 所認(rèn)為的美術(shù)作品的定義說出來，然后再與學(xué)生一起進(jìn)展探究，得出一個(gè)正確的結(jié) 論。相對(duì)而言，這種教學(xué)形式更能開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能。（二）采取多種方式，吸引學(xué)生的興趣學(xué)生的興趣很

4、重要，任何科目的教學(xué)假設(shè)教師不能做到吸引學(xué)生興趣的話，那么 一切教學(xué)成果都是空談，因此在核心素養(yǎng)的前提下，教師可以通過多種形式來吸引學(xué) 生的興趣。首先，教師要從自身進(jìn)展改善，尊重學(xué)生并且以平等的姿態(tài)來對(duì)待學(xué)生， 這樣學(xué)生才更愿意上美術(shù)課；其次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式來吸引學(xué)生興 趣。近幾年來，信息技術(shù)不斷開展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地運(yùn)用在了各 科課堂上，我們拿美術(shù)中？原始人的創(chuàng)造?來舉例，教師在教學(xué)之前可以先從網(wǎng)絡(luò)上

5、搜 集一些原始的舊石器文化時(shí)代的圖片讓學(xué)生進(jìn)展觀看、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過更形象的形 式來理解原始的美術(shù)作品，然后再一些新石器時(shí)代的作品讓學(xué)生欣賞，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn) 展遞進(jìn)，利用教學(xué)的情境來讓學(xué)生意識(shí)到原始的美術(shù)作品有什么特點(diǎn)以及美術(shù)作品的 開展歷程，這種形式更能吸引學(xué)生的興趣；再次，教師可以通過游戲化教學(xué)的形式來 吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生每五六個(gè)人成立一個(gè)合作小組，以小組為單位進(jìn)展美術(shù)PK 賽，看看哪個(gè)小組可以獲得最后的成功，高中階段的學(xué)生正處于爭強(qiáng)

6、好勝的年紀(jì)，這 種形式對(duì)于培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情有著積極的作用。綜合這三點(diǎn)來講，在高中美術(shù) 教學(xué)中，教師可以采取多種方式來吸引學(xué)生的興趣。（三）利用作品背后的文化、故事來對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感培養(yǎng)每一幅美術(shù)作品都有它創(chuàng)造的獨(dú)特背景，也都蘊(yùn)含著作者一定的思想感情。因此 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，教師可以通過作品背后的故事來對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感的培養(yǎng)。 比方，在進(jìn)展?心靈的慰藉？中宗教對(duì)美術(shù)作品的影響的教學(xué)時(shí)，教師可以去給學(xué)生展 示中國佛教文化的代表建筑以

7、及它的歷史淵源，例如敦煌莫高窟，教師可以給學(xué)生講 述莫高窟是如何一點(diǎn)點(diǎn)從小變大的，是如何創(chuàng)造第一幅作品的，利用這個(gè)建筑物背后 的故事來向?qū)W生浸透那段顛沛流離的歷史以及佛教文化是如何開展壯大的，從而對(duì)學(xué) 生的情感進(jìn)展培養(yǎng)。（四）有效評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往是以優(yōu)中差三個(gè)等級(jí)來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn) 展評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的形式學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能都無法得到培養(yǎng)，因此在核 心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，教師一定要改善評(píng)價(jià)形

8、式，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新才能進(jìn)展培 養(yǎng)。首先，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中要參加創(chuàng)新的元素，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)表 揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力；其次，可以采取生生互評(píng)的形式，本文由論文聯(lián)盟.L1. 整理讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相交換建議的形式不僅僅是評(píng)價(jià)形式的創(chuàng)新， 它也能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)別人的方法，對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)展創(chuàng)新。總之，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于讓學(xué)生收獲美 術(shù)知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生的綜合才能得到提升。今天我們