學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃復(fù)習(xí)課件.復(fù)習(xí)課件

1、 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃復(fù)習(xí)課件 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃復(fù)習(xí)課件.復(fù)習(xí)課件 復(fù)習(xí)課件山東省濟(jì)南匯才學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2016——2018 年）為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，辦好人民滿意的學(xué)校，根據(jù)國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神及《天橋區(qū)教育發(fā)展五年規(guī)劃》 ，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，特制定學(xué)校三年（2016——2018 年）發(fā)展規(guī)劃。一、基礎(chǔ)分析 （一）發(fā)展優(yōu)勢 濟(jì)南匯才學(xué)校經(jīng)過自成立以來的發(fā)展，特別是經(jīng)過上一個(gè)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2012

2、——2014 年）的實(shí)施，獲得了良好的辦學(xué)效益并取得了令人矚目的辦學(xué)成績。學(xué)校在天橋區(qū)得到政府、家長和社會(huì)一致的認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)跨入濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列的目標(biāo)，已具備以下發(fā)展優(yōu)勢：1.優(yōu)化管理團(tuán)隊(duì)，提高執(zhí)行力 管理團(tuán)隊(duì)遵守“強(qiáng)化責(zé)任、精誠團(tuán)結(jié)、各司其職、自主發(fā)展”的干部工作原則，具有較高的規(guī)劃決策水平和執(zhí)行力?！暗◤娜荨钡母刹啃膽B(tài)已化為管理人員內(nèi)心的堅(jiān)守并引領(lǐng)了匯才人的自信與堅(jiān)定。2.教師隊(duì)伍建設(shè)取得長足進(jìn)展 教師的教育觀念較好地適應(yīng)

3、時(shí)代要求和專業(yè)化需求，“教師成長在課識(shí)，梯次推進(jìn)。（二）主要不足 1.對(duì)教育的理解仍存在狹義和局限性，對(duì)教育“質(zhì)量”內(nèi)涵的理解還不夠理性和深刻。表現(xiàn)在德育和教學(xué)工作上均存在一定粗放性，德育過程的核心指向還不十分清晰，系統(tǒng)化不足，效能發(fā)揮有待進(jìn)一步提高，教學(xué)深度與效率不足，課業(yè)負(fù)擔(dān)有些場合比較重或減負(fù)不足。德育與教學(xué)的結(jié)合，常規(guī)與創(chuàng)新的關(guān)系，理念與實(shí)踐的融合與提升等方面有待進(jìn)一步形成科學(xué)有序的生長點(diǎn)與推動(dòng)力。系統(tǒng)化建設(shè)不足，成果有一定的

4、零散性，不易提煉和生成，更不易鞏固。2.管理策略有待進(jìn)一步完善,表現(xiàn)為存在行政管理模式下的信號(hào)衰減，一些工作的管理專業(yè)性不足，各層面發(fā)展的能動(dòng)性和效益不平衡。3.教師專業(yè)化發(fā)展不均衡，成果生成還不十分豐富，部分教師對(duì)專業(yè)化局限于個(gè)人能力發(fā)展的狹義認(rèn)識(shí)，在取得一定提高的前提下，將專業(yè)化能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益的意識(shí)不足，整體看學(xué)科領(lǐng)軍人物欠缺。學(xué)科思想貫穿于教學(xué)尚在起始關(guān)注階段，各種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善，使之能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和引