我對(duì)講好“概論課”導(dǎo)論部分的再思考

1、 我對(duì)講好“概論課”導(dǎo)論部分的再思考 我對(duì)講好“概論課”導(dǎo)論部分的再思考第一，講清晰“概論課”是一門什么樣的課程？它與我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的其他幾門課程的關(guān)系？尤其是對(duì)于高職類院校來(lái)講，在不開(kāi)設(shè)“原理課” 、 “綱要課”的狀況下，講好“概論課”其實(shí)難度更大。 其次，給學(xué)生講清晰“概論課”主要的規(guī)律線索。 “概論課”的主線就是講清晰馬克思主義中國(guó)化與中國(guó)化馬克思主義的問(wèn)題。這

2、里面主要分為兩個(gè)方面： 一是馬克思主義中國(guó)化。這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是要講清晰馬克思主義的根本原理如何與中國(guó)的詳細(xì)實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題。作為本科類院校，教師在講授這一局部?jī)?nèi)容的時(shí)候的立足點(diǎn)就是“回憶”！由于關(guān)于“什么是馬克思主義” 、 “我們?yōu)槭裁匆x擇馬克思主義” 、 “馬克思主義中國(guó)化的含義” 、馬克思主義中國(guó)化過(guò)程中的教條主義、閱歷主義等主觀主義傾向及其危害等等，在“原理課”和“綱要課”的學(xué)習(xí)中多多少少都學(xué)習(xí)過(guò)；而對(duì)于高職類院校，則需要花一些

3、時(shí)間對(duì)于上述的問(wèn)題給學(xué)生肯定的“補(bǔ)課” ，否則，后面的內(nèi)容很難有效地進(jìn)展下去。 在講好馬克思主義中國(guó)化過(guò)程的時(shí)候，用適當(dāng)篇幅講一講馬克思主義與中國(guó)的詳細(xì)實(shí)踐相結(jié)合的兩次歷史性飛躍。 二是中國(guó)化馬克思主義。這個(gè)問(wèn)題本身強(qiáng)調(diào)的是中國(guó)共產(chǎn)黨承受、傳播、應(yīng)用馬克思主義的歷程雖然曲折、艱辛、代價(jià)沉重，但是中國(guó)共中國(guó)化為主線，以中國(guó)化馬克思主義為主題，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為重點(diǎn)。 第四，給學(xué)生講清晰設(shè)置和開(kāi)設(shè)這門課程的意義。在教材的前

4、言局部用了“四個(gè)熟悉” ，也就是要做到四個(gè)增加，即：一是對(duì)馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程中形成的理論成果有更加精確的把握；二是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)展的革命、建立、改革的歷史進(jìn)程、歷史變革、歷史成就有更加深刻的熟悉；三是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在新時(shí)代堅(jiān)持的根本理論、根本路線、根本方略有更加透徹的理解；四是對(duì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法熟悉問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的提升有更加切實(shí)的幫忙。 對(duì)于如何講授“概論課”的學(xué)習(xí)意義？個(gè)人體會(huì)是： 從教師的角度看（

5、供方）：根據(jù)前言的內(nèi)容要求，就是盼望學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下的目標(biāo)：從學(xué)生的角度看（需方）：我們還必需仔細(xì)討論學(xué)生的狀態(tài)：極少數(shù)的學(xué)生由于存有思想的困惑，對(duì)理論有一些需求； 絕大多數(shù)學(xué)生帶著一種奇怪心，需要在吸引力上下功夫； 多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政課的學(xué)習(xí)是帶有肯定的功利性目標(biāo)的； 還有一些學(xué)生帶著對(duì)教師的一種好感。親其師信其道！ 我們學(xué)校有個(gè)例子：學(xué)生認(rèn)為“你們教師累的很?。。　?第五，給學(xué)生講清晰學(xué)習(xí)“概論課”的方法。這一