如何講好黨校的專題課

1、如何上好黨校專題課,一、如何上好黨校專題課的認識,1.選題恰當與自己身份相符——門當戶對；與自己研究專題相符——揚長避短；與政府的中心工作需求相符——緊跟形勢；與授課學員實際相符——因材施教；與當地經濟社會發(fā)展實際相符——腳踏實地。,2.內容豐富相關理論——通俗易懂（霍布斯選擇布里丹選擇）；相關案例——本地為主；觀點介紹——系統(tǒng)前沿（供給側）；素材選擇——緊扣主題；,3.條理清晰邏輯次序要恰當——絲絲入扣、引人入勝

2、禁忌偏離主題——天馬行空、緊扣主題課件簡單清晰——鏈接恰到好處,4語言生動激情與真情交融——以情動人節(jié)奏與聲調相宜——以聲動人禁忌讀課代替講課,5.形式活潑課堂氣氛要活潑，但不能偏離主題案例教學要適應提問方式要平和授課形式多樣化,6.態(tài)度要嚴謹授課要承擔責任結論要實事求是不能信口開河選擇適當的表達方式?？稍诒硎霈F象和觀點后說明值得思考和商榷的地方，也可以表明這僅是個人的認識和想法，還需要進一步研究的探討。不能將別

3、人的成果據為己有——引入觀點數據資料出處要注明,7.總結精練，首尾呼應要全面、高度地概括教學內容，首尾呼應，重申對此內容學習的意義，特別是要融入黨性教育,二、教學實例,把握甘肅省情 探索跨越式發(fā)展1.正確理解跨越式發(fā)展的科學內涵2.深刻理解跨越式發(fā)展的必要懶得重要性3.跨越式發(fā)展甘肅省實現超越的戰(zhàn)略選擇,一、 甘肅的省情決定跨越式發(fā)展（一）甘肅省近期發(fā)展目標（二）甘肅與東部差距逐年加大（三）甘肅落后的原因歷史：無資

4、本主義萌芽、無“西學東漸”的影響。民族化：粗曠有余、細致不足； 滿足現狀、缺乏創(chuàng)新與冒險精神； 缺乏挑剔的消費者，使產品質量不高名片和品牌稀少；宗教的因素：普遍的“慈善”。資源的因素：（生態(tài)區(qū)劃分）政府因素：能力、效率、觀念、廉政等問題,二、跨越式發(fā)展戰(zhàn)略（一）跨越式發(fā)展的定義速度、質量、經濟結構上的跨越，發(fā)展方式上的跨越（二）跨越式發(fā)展的內涵后發(fā)優(yōu)

5、勢理論（三）如何實現甘肅跨越工發(fā)展領導觀點、學者觀點、學員觀點（討論）、教師觀點（總結）,美國經濟史學家亞歷山大·格申克龍(1904-1978)在總結德國、意大利等國經濟追趕成功經驗的基礎上，于1962年創(chuàng)立了后發(fā)優(yōu)勢理論。所謂“后發(fā)優(yōu)勢”，也常常被稱作“落后得益”、“落后的優(yōu)勢”、“落后的有利性”等。格申克龍對l9世紀德國、意大利、俄國等歐洲較為落后國家的工業(yè)化過程進行了分析，并指出：“一個工業(yè)化時期經濟相對落后的國家，

6、其工業(yè)化進程和特征在許多方面表現出與先進國家(如美國)顯著不同?！?格申克龍得出了六個重要命題：一個國家的經濟越落后，其工業(yè)化的起步就越缺乏聯(lián)系性，而呈現出一種由制造業(yè)的高速成長所致的突然的大突進進程；一個國家的經濟越落后，在其工業(yè)化進程中對大工廠和大企業(yè)的強調越明顯；一個國家的經濟越落后，就越強調生產資料而非消費資料的生產；一個國家的經濟越落后，人們消費水平受到的壓力就越沉重；一個國家的經濟越落后，其工業(yè)化所需資本的動員和籌