王昌齡從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、王昌齡從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì) 可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以 下是小編幫大家整理的王昌齡從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。王昌齡從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：理解本詩的技巧和特點(diǎn)以及勇于報(bào)國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩眼和意象及技巧。教學(xué)難點(diǎn)：以少勝多的構(gòu)思。教學(xué)設(shè)想：抓住關(guān)鍵詞，分析意象，把握詩的主旨教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一

2、 .作者簡介楊炯：（650-693）,華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待 制弘文館，上元三年（676）補(bǔ)校書郎，天授元年（690）與宋之間同直習(xí)藝 館。后為婺州盈川令，世稱楊盈川。與、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。 擅長五律，語言精麗嚴(yán)整，風(fēng)格警勁弘放。有《盈川集》，《全》存詩一卷。二.詩的背景《舊唐書?高宗紀(jì)》載：永隆二年（681）,突厥入侵固原、慶陽一帶， 裴行儉奉命出征。楊炯此詩當(dāng)作于此時(shí)。--?①從軍行：樂府《相

3、和歌？平調(diào)曲》舊題。②“烽火”句：化用《漢書？匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數(shù)月”語 意。西京，指長安。③牙璋：調(diào)兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在 朝廷與和主將手中，調(diào)兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長安宮闕?！妒酚洠糠舛U 書》：“（建章宮）其東二十余丈?！雹荦埑牵盒倥拿?，借指敵方要地。⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。㈣頷聯(lián)：1 .作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？第三聯(lián)描寫了兩軍交鋒的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。漫

4、天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的 青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)鼓雷鳴，各種聲響 混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色， 耳中聽到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰 馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰(zhàn)斗聲面。那么大的 一個(gè)激戰(zhàn)聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫出來，的確收到了 “言少意 多”的藝術(shù)效果。2 .體會(huì)詩人描寫戰(zhàn)爭的手法？繪聲繪

5、色，以戰(zhàn)地風(fēng)雪烘托戰(zhàn)斗之激烈。㈤尾聯(lián)：頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰(zhàn)斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛(wèi) 祖國效力。首尾呼應(yīng)，完美地表現(xiàn)了 “從軍”的主題。五.總結(jié)：這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個(gè)讀書士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗 的全過程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆 力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。能把如此豐富的內(nèi) 容，濃縮在有限的篇幅里，可見詩人的藝術(shù)功力。首先詩人抓住整個(gè)過

6、程中最 有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是 怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次， 詩采取了跳躍式的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展 前進(jìn)。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著又展示了激烈戰(zhàn) 斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的 想象余地。同時(shí): 這種跳躍式的結(jié)構(gòu)，使具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚 湍，給人