小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)作品

1、1附件 附件 2： 小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)作品 小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)作品作者 作者 學(xué)片學(xué)校 學(xué)片學(xué)校年級 年級 作業(yè)對應(yīng)的單元、頁數(shù) 作業(yè)對應(yīng)的單元、頁數(shù) 第四單元、40 頁作業(yè)主題 作業(yè)主題 《小數(shù)的大小比較》課外作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意 圖 分 析（1）作業(yè)數(shù)量：大題有 2 題；小題有 5 題。（2）學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大約 10 分鐘。（3）對應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容分析及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析。本節(jié)課是學(xué)生在課前已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)并

2、且完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)題卡上的作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)生的匯報(bào)交流中，老師通過講解錯(cuò)題，進(jìn)而整理、歸納出小數(shù)比較大小的方法。（4）作業(yè)題目的選擇及設(shè)計(jì)。1、 填一填。（1）比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較它們的（ ） ， （ ）部分大的那個(gè)數(shù)（ ） ；整數(shù)部分相同的，再比較（ ） 。設(shè)計(jì)意圖：回顧小數(shù)的大小比較方法。（2）比較 0.6667 和 0.7 的 大小。 （ ）設(shè)計(jì)意圖

3、： 讓學(xué)生明白小數(shù)大小的比較不是比較數(shù)位的多少。當(dāng)整數(shù)部分相同，則從小數(shù)部分的最高位開始比較，十分位上的 6 比 7 小，因此 0.6667 7.( )4 (2) 2.66 > ( ).55(3) 3.42 > 3.4( ) (4) 0.90( ) > 0.902知識(shí)點(diǎn)3格式不夠規(guī)范，應(yīng)該將數(shù)據(jù)與名稱對號(hào)排列。如圖：第二大題：9 人出錯(cuò)，主要原因沒有按規(guī)

4、律組數(shù)，所以造成有所遺漏，且審題不夠仔細(xì)，沒有按從小到大進(jìn)行排列。如圖：作業(yè) 作業(yè)講評 講評情況 情況 分 析作業(yè)講評內(nèi)容及作業(yè)講評方法：本次作業(yè)的講評主要是將小組反饋的錯(cuò)題與一題多解的題目進(jìn)行評講。1、第一大題第一小題，先在黑板板書小數(shù) 5.25 和 5.35，根據(jù)這兩個(gè)小數(shù)復(fù)習(xí)組成小數(shù)的各部分名稱。然后再進(jìn)行大小的比較。在比較這兩個(gè)小數(shù)的大小的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法來完成該小題的填空。2、第一大題第 3 小題是屬于一題多解的題。

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納：（1）小于 7.64的數(shù)很多，但要小于 7.64，但個(gè)位的數(shù)字是 7，百分位的數(shù)字是 4，我們可以從小于 7.64且符合上述條件的最小一位數(shù)往后推，第一個(gè)是 7.54，第二個(gè)是 7.44，第三個(gè)是 7.34，第四個(gè)是 7.24，第五個(gè)是 7.14，第六個(gè)是 7.04，所以（ ）里可以填 5、4、3、2、1、0。 （2）個(gè)位小于 2 的整數(shù)有 1 和 0，所以（ ）里可填寫 0 和 1；（3）百分位小于 2 的整數(shù)有

6、1 和 0，所以（ ）里可填寫 0 和 1；（4）百分位大于 2 的數(shù)有 3、4、5、6、7、8、9。所以（ ）里可以填寫 3、4、5、6、7、8、9。 3、第二大題，組數(shù)的方法，學(xué)生基本上都掌握，但是如果才做到有規(guī)律、不遺漏，就需要老師在講評作業(yè)的時(shí)候重點(diǎn)講評?？山ㄗh學(xué)生先組出兩位小數(shù)，再組出兩位小數(shù)。作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) 與批 與批改的 改的 思 考作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的常規(guī)做法：一、教材在每個(gè)新授知識(shí)點(diǎn)后都有配套的“做一做”和練習(xí)題

7、，這些練習(xí)題基礎(chǔ)性很強(qiáng)，而且適合大部分學(xué)生使用。所以我比較注重備課時(shí)的鉆研教材配套的習(xí)題，把那些題目研究透，每一題的設(shè)計(jì)意圖、訓(xùn)練目的都要了解，然后把這些習(xí)題放到最合適的地方出現(xiàn)，爭取達(dá)到最理想的效果。 當(dāng)教材的練習(xí)不適合自己的學(xué)生時(shí)，我會(huì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。如在小數(shù)的大小比較時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，小數(shù)的大小比較不是比較數(shù)位的多少。書本上是缺少該類練習(xí)的。于是在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)增加“比較 0.6667 和 0.7 的大小”一題給學(xué)生

8、練習(xí)。二、中年級的學(xué)生，我一般采用分層分類批改的方式。1、計(jì)算題，課堂作業(yè)應(yīng)在當(dāng)堂完成，我就公布正確答案，學(xué)生自己批改，錯(cuò)題在旁邊用紅筆做記號(hào)，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改。2、對于有些相對復(fù)雜的問題可以采取小組互相批改的方式，四人為一個(gè)小組，其中一人為大組長。先把各人的作業(yè)交換后，再由大組長組織大家一起逐題討論后批閱。最后由組長將組員的情況匯報(bào)老師。其間教師要幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要讓學(xué)生做到對自己和合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了