小學數(shù)學數(shù)學廣角論文

1、小學數(shù)學“數(shù)學廣角”課的教學龔慶紅（商都縣育苗小學，內(nèi)蒙古 烏蘭察布市，013450）摘要：人教版新課程教材中除了在有關單元滲透相應的數(shù)學思想方法以外，還專門安排了《數(shù)學廣角》單元來介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學來源于生活而應用于生活。 “數(shù)學廣角”是新增的一個內(nèi)容，其目的是把一些重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，其內(nèi)容新穎、與生活聯(lián)系密切，活動性和操作性較強，教與學都有著較大的探究

2、空間，學生對這塊內(nèi)容的學習有著濃厚的興趣。關鍵字：小學數(shù)學；數(shù)學廣角課；教學“數(shù)學廣角”也就是實踐活動的內(nèi)容，經(jīng)過學生的自主探究和合作交流，解決與實際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問題，從而發(fā)展學生解決問題的能力。實踐活動課用來解決數(shù)學中具有特殊性的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，它不同于小學數(shù)學知識傳授課，也不是一般的數(shù)學課外活動。那么，如何上好數(shù)學廣角課呢？我從以下五方面來談談我的看法：一、分析教材用好教材分析和研究教材是每一個教師所

3、做的日常工作。分析教材時要對全套教材有一個基本的了解。我們要對人教版數(shù)學教材中的“數(shù)學廣角”單元的內(nèi)容至少通讀一遍，對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題” ，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。教師的任務是用教材教學生，而不是教學生學教材。在對教材的處理方法上，教師要善于結合本地的實際情況，聯(lián)系學生的生活實際和學習實際對

4、教材內(nèi)容進行修正、開發(fā)和創(chuàng)造。二、 創(chuàng)設情景，優(yōu)化活動課的課堂效果 數(shù)學對于學生來說是枯燥乏味的，要想讓他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與到數(shù)學學習中來，就必須在教學中有創(chuàng)新、有新意，對于一堂實踐活動課來說更是如此。創(chuàng)設一個有趣的情境，會讓學生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來，為后面的活動打下一個好的基礎，從而產(chǎn)生更好的教學效果。例如我在教學《搭配》問題時，我是這樣創(chuàng)設情境的：引言：老師今天要帶領大家去公園玩，但是有幾個問題需要你們解決，

5、解決了這些問題我們就能進公園玩了。同學們愿意嗎？新授：我們?nèi)ス珗@要穿得整整齊齊的，現(xiàn)在老師給你們帶來了衣服，你們看看都能怎樣穿？有幾種不同的穿法？（教師出示衣服圖片）練習：穿上了衣服我們就應該吃早點了，同學們看老師給你們帶來的早點，（教師出示早點圖片），現(xiàn)在大家看看這早點有幾種吃法？你最喜歡吃什么？吃了早點，我們就去公園。練習提升：但到了公園，公園的門必須輸入密碼才能進去，輸密碼有這樣的要求，十位上的數(shù)字是 2、4、9，個位上的數(shù)字是

6、3、6、8，同學們看看有多少種不同的密碼。輸入密碼后，我們就進公園快快樂樂地玩了。三、 從實踐活動中獲得數(shù)學知識數(shù)學課是以教學系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學實踐活動課則好比是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。因此，在設計教學內(nèi)容時，教師應從學生熟悉的生活和所感興趣的事物出發(fā)，讓學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學知識在身邊，生活中充滿數(shù)學，在實踐活動中理解知識、掌握知識和應用知識。并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造

7、知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，增強數(shù)學意識和應用意識。 例如在教學《重疊》問題時，我設計了一個參加語文和數(shù)學興趣小組的名單，然后讓參加語文興趣小組的學生站出來，然后又讓參加數(shù)學興趣小組的學生站出來，讓學生體驗一下，有幾個同學既參加語文興趣又參加數(shù)學興趣，這部分同學是重復的。再如在講《烙餅》問題時，老師用課件呈現(xiàn)烙餅過程以后，讓學生用準備好的教具自己來體驗烙餅的過程。四、在數(shù)學課上找到“數(shù)學

8、味”數(shù)學課應當要賦予“數(shù)學味”，在過程的安排設置上力求凸顯“數(shù)學味”， 教師始終要將發(fā)展學生的數(shù)學思考置于統(tǒng)率課堂的高度去追求，要讓學生在課堂中感受和體驗數(shù)學課該有的數(shù)學味。例如在教學《找規(guī)律》問題時，老師一般都是否出示主題圖讓學生找規(guī)律,涂一涂、畫一畫，貼一貼感知創(chuàng)造的規(guī)律。接下來，根據(jù)仿照音樂打節(jié)奏的方式體驗規(guī)律，課堂很熱鬧，變成了節(jié)奏的海洋。其實，前半節(jié)課是“美術課”，后半節(jié)課是“音樂課”，完全失去了數(shù)學味。五、現(xiàn)代教學手段地運用

9、，讓實踐課“動”起來現(xiàn)代教學手段地運用，可以降低學生理解問題的坡度，化抽象為直觀，以促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握。要結合具體問題，真正做到“好鋼用在刀刃上” ，把關鍵的、學生想象起來有難度的地方進行還原或模擬演示，讓學生茅塞頓開，豁然開朗。例如在教學《烙餅》問題時，教師可以使用課件，把烙餅的情境呈現(xiàn)在學生面前，讓學生真真體驗到烙餅的過程，更直觀，更生動。數(shù)學實踐活動是一種新的學習方式，對于教師來講是一個嶄新的課題。當然，要上好數(shù)學活動