學(xué)前兒童藝術(shù)(音樂(lè))教育復(fù)習(xí)資料

1、學(xué)前兒童藝術(shù)（音樂(lè)）教育復(fù)習(xí)資料 1．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。 2．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。 4．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。 6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 8．音樂(lè)作品的形式性

2、：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 9．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 10．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀 現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 11．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 12．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。 13．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。 14

3、．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。 15．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。 16．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。 17．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。 18．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng) 驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 19．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活

4、動(dòng)目標(biāo)。 20．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另 一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。 21．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。 22 22．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧 發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。 23．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。 24．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)

5、作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 25．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂(lè)種類的選擇。 26．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。 27．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。二、名詞解釋 二、名詞解釋(每小題 每小題 3 分}1.感受系統(tǒng): 感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2.音樂(lè)作品的再現(xiàn)性: 音樂(lè)作品中的句法

6、與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 3.創(chuàng)編歌詞活動(dòng): 是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)， 通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音 控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。 4.等級(jí)量表評(píng)價(jià): 指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。 5.意象: 是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)， 經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)- 。 6.知覺(jué)系統(tǒng): 知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 7.

7、音符單一的節(jié)奏型: 只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 8.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo): 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的 總和。 9.表現(xiàn)性評(píng)價(jià): 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 10.雙圈舞: 是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。 11.音樂(lè)作品的表現(xiàn)性: 音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 12.自發(fā)詠唱: 幼兒基

8、于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋 律。 13.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織: 指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在 動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。 14.技能: 指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。 15.直列舞: 是指以兩直列隊(duì)形為基本

9、隊(duì)形的集體舞。 16.制作系統(tǒng):答:( 1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦; (2) 歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演; (3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 17. 17. 幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么 幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么?答:( 1)音色探究中的打擊樂(lè)演奏; (2) 對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏; (3) 多聲部演奏。 18. 18. 以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系

10、中組成體系的四部分 以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么?答 :四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu):歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞;三個(gè)目標(biāo)維度:認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技 能。 19. 19.簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。 簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答 :( 1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則; (2) 動(dòng) 作 診釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則; (3) 動(dòng) 作 與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則; (4

11、 )動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。 20. 20.簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲; <2) 用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落; (3 )用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。 1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是 ．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、 知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

12、 2．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段 ．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1 歲）前符號(hào)階段、 （2-7 歲）符號(hào)運(yùn)用階段、 （8 歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能 的退步階段。 3．制作系統(tǒng)： ．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng) 4．知覺(jué)系統(tǒng)： ．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 5．感受系統(tǒng)： ．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任

13、何有關(guān)兒童的情緒 情感反應(yīng)。 6．談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 ．談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。 答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺 失知覺(jué)系統(tǒng)。 7．前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ ．前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品

14、的呈現(xiàn) 只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì) 象。 8．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ ．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)” ，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解 事物、人物了。 9．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂(lè)發(fā)展的可能前景是什么？ ．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂(lè)發(fā)展的

15、可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力，他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信，在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方 向生長(zhǎng)。 10 10．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？ ．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí) 缺乏制作系統(tǒng)的參與。 11 11．舒特 ．舒特-戴森歸納

16、的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 戴森歸納的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么？答：0-1 歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。 1-2 歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 2-3 歲：開(kāi)始能把聽(tīng) 到的歌曲片斷模仿地唱出。 3-4 歲：能感知旋律輪廓。4-5 歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。5-6 歲：能理解、分辨響亮 之聲與柔和之聲。 6-7 歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 12 12．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？

17、 ．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？答：12 個(gè)月-18 個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的；19 個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音 程與小三度音程的清晰；17 個(gè)月-23 個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在 增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 13 13．低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？ ．低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？答：3

18、-4 歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的；4-5 歲能辨別五度及五度以上的 音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲；5-6 歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空 間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。7-8 歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨 別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。 14 14．低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？ ．低幼兒童在旋律輪廓線方面的

19、辨別特征是什么？答：5 歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線，但只是輪廓線 而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。 15 15．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？ ．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？答：從 18 個(gè)月開(kāi)始作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力，到 4-5 歲時(shí)幼兒能成功地模仿打 出 2-4 個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，6 歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿 3-4 個(gè)音符組成的節(jié)奏型。 16