學前兒童藝術(shù)教育音樂答案

1、1學前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)1（第1至2章）一、填空一、填空題（每空（每空1分，共分，共15分）分）1加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對形式的依附、對再現(xiàn)性的依附。3兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5節(jié)奏的兩個方面是拍子

2、、節(jié)奏型。6幼兒拍感的兩個方面是合拍、二拍、三拍的強弱韻律感。7音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8.早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步：動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展二、二、簡

3、答題：1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是什么？答：第一，早期音樂學習缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學習缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學習缺乏制作系統(tǒng)的參與。2幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：34歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；45歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。3.

4、簡述制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動（2）知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。（3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡述音樂作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答：（1）音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻

5、畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。（2）音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。（3）音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。四、四、論述題（每（每題10分，共分，共20分）分）

6、1論述學前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。33學前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標

7、準是連續(xù)性、順序性、整合性。4幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5學前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6在幼兒園音樂教學中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。7幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊。8.幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。9.集體舞教學

8、語歌曲，器樂曲等教學最大的區(qū)別是集體去教學離不開隊形和舞步的：方向10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風“梳”樹的“頭發(fā)”二、二、簡答題：1以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標緯度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。2音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？答：第一步，

9、確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標準。3簡述教育心理學的學習理論觀。答：學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學習者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學習者已有經(jīng)驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。4簡述器樂曲動作意象的三種方式？答：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意

10、味的無情節(jié)的動作意象。5簡述動作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。四、四、論述題（每（每題10分，共分，共20分）分）1闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕酥械谝?、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?。答：?）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3

11、）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。五、音五、音樂材料分析材料分析題（每（每題10分，共分，共10分）分）1分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題?！UA|B︰‖]C|D|B’|▏a

12、bcdabcdabababcdA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄?。籆段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。學前兒童學前兒童藝術(shù)藝術(shù)教育（音教育（音樂）作）作業(yè)4（第（第8至15章）章）一、填空一、填空題（每空（每空1分，共分，共15分）分）1節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標有有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏