借鑒日本環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建我國(guó)環(huán)境教育模式.pdf

1、Y!131墨38遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目：借鑒日本環(huán)境教育的成功經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建我晷環(huán)境教育模式研究生：劉丹丹指導(dǎo)教師：林憲生學(xué)科專業(yè)：地理教學(xué)論年級(jí)：2003級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年5月借鑒日本環(huán)癱教育的成功經(jīng)驗(yàn)拘建我國(guó)環(huán)境教育模式起培養(yǎng)具有較高環(huán)境意識(shí)和價(jià)值觀人才的資任。環(huán)境教育作為20世紀(jì)以米日盞升澡的焦點(diǎn)，已經(jīng)受到世界上許多國(guó)家的關(guān)注。我們的近鄰日本，在環(huán)境教育‘方面取得的成績(jī)是大家有目共路的。盡本在環(huán)境教育方囊的

2、成就首先得蘸二環(huán)境立法捌政府對(duì)環(huán)境王臻的指導(dǎo)。早在1950年日本政府就頒布了《國(guó)土綜合開(kāi)發(fā)法》，1951年公布的《森林法》，以法律的形式確立了鐮護(hù)植被、增加楗被覆蓋等各種對(duì)策。此后，又頒布了系，犯律法援對(duì)環(huán)境進(jìn)行鐮護(hù)。另外，日本學(xué)校的環(huán)境教育的普及程度也很高，在備類學(xué)校中汗設(shè)環(huán)境教育課程，在市民中開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)專題講座，增強(qiáng)公民的環(huán)傈意識(shí)，而玨，民眾對(duì)環(huán)境管理和環(huán)境質(zhì)量監(jiān)瞽的參與意識(shí)也較高。本論文正是在這樣一個(gè)大前提F，對(duì)日本的環(huán)境教育發(fā)

3、展歷程進(jìn)行梳理之后，總結(jié)出日本環(huán)境教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建出適合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境教育模式，并提出具體策蜂建議，期望對(duì)我睡環(huán)境教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。(一)研究現(xiàn)狀在我國(guó)，隨精經(jīng)濟(jì)的發(fā)展環(huán)境污染的情況也已相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)人們的生活和生產(chǎn)造成的危害有匿共睹。面臨著越來(lái)越惡化的環(huán)境，迫使人們對(duì)于公害的污染引起重視。所甑早期的環(huán)境教育研究主要德囪予環(huán)保教彎聯(lián)究。以環(huán)境污染、環(huán)境繯護(hù)和改善為研究主題的理論較多。隨著環(huán)境教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完普，19

4、87年國(guó)家教委制定了“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、櫥中教學(xué)計(jì)翊(專￡枯草案)”，強(qiáng)凋要將能源、環(huán)保、生態(tài)莓闖寇滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)和課外活動(dòng)之中，從此打開(kāi)了我國(guó)環(huán)境教育研究的新局面。環(huán)境教育研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，研究?jī)?nèi)容的不斷深入，促使分支愈來(lái)愈細(xì)，理論研究成果不僅體現(xiàn)在環(huán)境教育與各科教學(xué)的滲透結(jié)合孛，并且就環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、環(huán)境能力和生態(tài)道德的教育超題進(jìn)行研究的成果也大量涌現(xiàn)。如朱正威的《環(huán)境教育教師指導(dǎo)書(shū)》、祝懷掰的《環(huán)境教育論》、楊振強(qiáng)

5、的《環(huán)境意識(shí)教育》等極大地推動(dòng)了我國(guó)環(huán)境教彎理論的發(fā)展。近年來(lái)，一些學(xué)者在研究環(huán)境教育理論的基礎(chǔ)上，從不同的角度審視了環(huán)境教育的發(fā)展。例如，遼寧師范大學(xué)的林憲生教授，從文化筏野的角度對(duì)垮境教育進(jìn)行爰思，班文化與環(huán)境的關(guān)系為邏輯起點(diǎn)，以文化發(fā)晨的轆跡為線索，探討文化對(duì)環(huán)境的反作用，構(gòu)建了文化視野中的環(huán)境教育的理論體系。此外，我國(guó)學(xué)者對(duì)本國(guó)環(huán)境教育進(jìn)行研究的間時(shí)，并未忽視對(duì)國(guó)外環(huán)境教育理論的借鑒和學(xué)習(xí)，仍然十分關(guān)注國(guó)際環(huán)境教謦的進(jìn)攫。稔輝、

6、祝一陌新的《國(guó)際環(huán)境教育豹理論與實(shí)踐》就是一本較為全面、詳細(xì)地介紹國(guó)際環(huán)境教育觀狀舶著作。此外，我潮學(xué)者還甜譯了莢Iil學(xué)者JoyAPalmer豹21世紀(jì)的舔境教旁一理論、實(shí)踐、邀展與藩景》，為國(guó)內(nèi)環(huán)境教育豹理論靼實(shí)踐打開(kāi)了一扇視窗。然麗，與世界發(fā)達(dá)闌家楣醴二，我國(guó)鮑環(huán)境教育礤究超步較晚，環(huán)境教育理論還十分薄弱，仍未形成成熟的理論研究體系。在過(guò)去的幾十年中，取得的一些環(huán)境教育研究成果，內(nèi)容不夠充實(shí)，研究深度tg不N宦們名贍子環(huán)埔教育的一