職業(yè)學(xué)校女生欺負(fù)問題的現(xiàn)狀及其與性別角色認(rèn)同的相關(guān)研究

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文職業(yè)學(xué)校女生欺負(fù)問題的現(xiàn)狀及其與性別角色認(rèn)同的相關(guān)研究姓名：陳曉燕申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張文新20061008山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)行教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。隨著職業(yè)教育的大規(guī)模發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也成為倍受關(guān)注的群體，他們大多學(xué)業(yè)成績較差，存在較多心理問題。其中職業(yè)學(xué)校女生的欺負(fù)問題尤為突出，研究職業(yè)學(xué)校女生受欺負(fù)／欺負(fù)的總體狀況及相關(guān)因素

2、，對改善女生的生存環(huán)境、為職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展提供理論指導(dǎo)都有重要作用。性別角色認(rèn)同( S e x —r o l eI d e n t i t y ) 是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。通常將性別角色劃分為四個類型：男性化、女性化、雙性化、未分化，雙性化( A n d r o g y n y ) 是近年來被公認(rèn)為理想的性別角色。欺負(fù)行為的發(fā)生會因性別的不同而不同，那么在女生中性別角色與欺負(fù)行為之間可能也存在一定的關(guān)系。本研究采

3、用分層整群抽樣法，利用修訂的0 1 w e u s 學(xué)生欺負(fù)／受欺負(fù)問卷( 初中版)和B S R I 性別角色問卷，調(diào)查了山東省7 所職業(yè)學(xué)校的4 8 8 名女生。主要研究結(jié)果如下：l 、職業(yè)學(xué)校女生存在較嚴(yán)重的欺負(fù)問題，受欺負(fù)者占1 1 ．7 ％，其中嚴(yán)重受欺負(fù)者占3 ．4 ％；欺負(fù)者占7 ．8 ％，其中嚴(yán)重欺負(fù)者占1 ．2 ％；欺負(fù)／受欺負(fù)者占3 ．7 ％。2 、在受欺負(fù)者的自我報(bào)告中，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率為3 4 ．8 ％，間接欺

4、負(fù)的發(fā)生率為3 4 ．2 ％，說明直接言語欺負(fù)和間接欺負(fù)的發(fā)生率相當(dāng)，是職業(yè)學(xué)校女生最為普遍的欺負(fù)方式；發(fā)生率最低的是直接身體欺負(fù)，比例為】0 ．8 ％。3 、在對待欺負(fù)問題的態(tài)度上，情感反應(yīng)得分顯著高于行為傾向得分，表現(xiàn)為對欺負(fù)者同情的多，而實(shí)際幫助的少。4 、在對“欺負(fù)意味著什么”的認(rèn)知上，選擇危害方面的被試最多，有2 0 8 人，百分比為4 2 ．6 ％，說明欺負(fù)對女生的傷害尤其是心靈的傷害是廣泛而深重的，女生對欺負(fù)的認(rèn)知更多的是

5、指向內(nèi)心的感受；其次為言語形式，占2 7 ．5 ％；選擇“以大欺小、以眾欺寡、恃強(qiáng)凌弱”的占2 6 ．4 ％，表明有1 ／4 多的被試能夠認(rèn)識到欺負(fù)的根本特征，即力量的非均衡性：選擇直接身體欺負(fù)的被試占2 4 ．6 ％；選擇間接欺負(fù)的被試只占1 1 ．5 ％，說明在職業(yè)學(xué)校女生的認(rèn)知中，間接欺負(fù)并沒有受到足夠的重視，甚至可能被部分同學(xué)所忽視；值得關(guān)注的是選擇“性欺負(fù)、性騷擾”的人數(shù)比例較高，為9 ．2 ％，說明在職業(yè)學(xué)校女生心目中遭受男