角色游戲中幼兒性別角色認(rèn)同和教師介入的研究——基于性別雙向化理論的視角.pdf

1、性別角色社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要方面，幼兒期是性別角色社會(huì)化的關(guān)鍵期，如果幼兒在此關(guān)鍵期沒有得到正確的引導(dǎo)與發(fā)展，在以后的生活中會(huì)出現(xiàn)一定程度的性別角色認(rèn)同障礙，從而不利于他們身心健康發(fā)展，甚至影響到一生的幸福。
　　 當(dāng)前性別角色教育的主流是心理學(xué)家貝姆所提出的性別雙向化教育理論，也有學(xué)者翻譯成-雙性化教育理論。性別雙向化理論認(rèn)為個(gè)體身上可以同時(shí)具有男性和女性的興趣、愛好、能力、需要、性格等心理特征。性別雙向化教育的終極目標(biāo)是

2、培養(yǎng)既具有男女之共性，又具有男女之個(gè)性的個(gè)體。因此，性別雙向化人格被認(rèn)為是一種最佳的心理健康模式。
　　 要對(duì)幼兒進(jìn)行性別雙向化教育，首先要了解他們的性別角色認(rèn)同現(xiàn)狀。本文首先通過訪談考查了幼兒生理性別角色認(rèn)同的現(xiàn)狀；而后以角色游戲?yàn)檩d體，采用自然觀察和訪談相結(jié)合考查了幼兒社會(huì)性別角色認(rèn)同的特點(diǎn)。同時(shí)，作者對(duì)教師進(jìn)行了訪談并觀察在角色游戲中的介入現(xiàn)狀，進(jìn)而分析了教師的性別意識(shí)和介入對(duì)幼兒角色游戲中性別角色認(rèn)同的影響。
　　

3、 研究結(jié)果表明：(1)中班、大班及學(xué)前班幼兒的生理性別角色認(rèn)同已滿足性別雙向化教育的前提；(2)角色游戲中幼兒性別角色的認(rèn)同表現(xiàn)出了明顯的性別刻板印象，這不僅體現(xiàn)在對(duì)游戲角色的選擇上，也表現(xiàn)在游戲中的言行上；(3)教師的性別意識(shí)更符合傳統(tǒng)的性別角色期待，因此他們很少能夠意識(shí)到幼兒游戲中的性別角色差異現(xiàn)象及其價(jià)值所在，并無意識(shí)中把自己的性別角色意識(shí)帶入到幼兒的游戲中；(4)在性別雙向化理論的指導(dǎo)下，在角色游戲中教師介入行為發(fā)生了變化。<