研究型地理教師的自我成長(zhǎng)研究——以特級(jí)地理教師崔超英為例

1、中圖分類號(hào)： G 4 2 7 密級(jí)： 公開U D C ： 9 0 0 學(xué)校代碼： 10 0 9 4訶4 芒解為尤學(xué)碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷教碩)研究型地理教師的自我成長(zhǎng)研究——以特級(jí)地理教師崔超英為例T h e S e l f - g r o w t hS t u d y o f R e s e a r c h G e o g r a p h y T e a c h e r s——R I k et h eS p e c i a lG e o

2、 g r a p h y T e a c h e r —C u iC h a o y i n gf o rE x a m p l e研究生姓名：牛艷偉指導(dǎo)教師：王建棟副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)( 地理)研究方向：地理教育論文開題日期：2 0 1 4 年6 月1 5 日摘 要2 0 世紀(jì)8 0 年代以來(lái)，教師專業(yè)化成了世界潮流，我國(guó)也在新課改的浪潮下開始對(duì)研究型教師進(jìn)行研究，但是翻閱這些研究大多是針對(duì)一些共性問題進(jìn)行研究，對(duì)于研究型教師的成

3、長(zhǎng)也多注重于他人導(dǎo)向?qū)W習(xí)，沒有突出地理學(xué)科性和教師自身的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。所以本文從地理學(xué)科性和教師的自我成長(zhǎng)角度去探究如何成為研究型地理教師。本文主要通過抽樣調(diào)查和對(duì)特級(jí)地理教師崔超英的訪問，研究了目前研究型地理教師的現(xiàn)狀，并且分析了研究型地理教師自我成長(zhǎng)的制約因素并提出了幾點(diǎn)建議。為有志成為研究型教師的同行提供一些意見。本論文在教師專業(yè)發(fā)展理論、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和反思學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)綜述等研

4、究方法，分析了研究型地理教師缺少的原因，并根據(jù)目前研究的制約因素提供了相應(yīng)的策略。本文認(rèn)為，研究型地理教師的自我成長(zhǎng)首先從自身的角度去完善，自身方面本文從以下七個(gè)方面給出了建議：一是更新地理教師的教育理念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。二是培養(yǎng)教師洞察問題的敏銳性，培養(yǎng)問題意識(shí)。三是增強(qiáng)地理教師的反思能力，只有加強(qiáng)反思，教師才能真正的成長(zhǎng)。四是強(qiáng)調(diào)地理教師的行動(dòng)研究。研究型地理教師必須在行動(dòng)研究中去成長(zhǎng)。五是拓寬教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只

5、有知識(shí)豐富，才能在教學(xué)中游刃有余。六是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和合作溝通能力。地理教師富于創(chuàng)造性才能更好地改變教學(xué)方式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。七是地理教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)研究。不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。其次，研究型地理教師的自我成長(zhǎng)也離不開社會(huì)的支持，研究型地理教師的成長(zhǎng)需要相關(guān)政策和資金的支持。通過本文的研究，希望為有志成為研究型地理教師的教師提供一些意見，幫助教師的專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課程改革研究型地理