教師的課程開發(fā)研究——以中學地理新課程為例.pdf

1、中國地理教育發(fā)展在20世紀50年代以來多次經歷較大的起伏，究其原因是多方面的：社會和國家發(fā)展的要求、經濟條件的制約、地理學科自身的因素等等。對于地理教育而言，教師與地理課程的關系是最直接、最重要的影響因子，決定其能否健康順利地發(fā)展。 隨著后工業(yè)時代的到來，在知識經濟和信息爆炸的背景下，我國正興起新的一輪基礎課程改革。本文通過對新課程的探索和研究發(fā)現：教師在課程改革中的作用受到特別地關注；國家空前地強調普通教師的課程權力，大力引導

2、教師以主體的身份積極主動地參與新課程的開發(fā)、實施和評價。 “教師必須參與新課程開發(fā)”是課程改革中達成的共識。但本文研究發(fā)現中學地理教師的工作現狀令人失望和擔憂。如何使即成的理論變?yōu)楝F實，進而真正落實國家課程標準，已成為當今基礎地理教育中倍受關注和亟待解決的問題。 本文從中學地理教育現狀入手，分析教師參與地理課程開發(fā)的真實情況，并結合地理教育發(fā)展歷程和各種課程理論，深入剖析了影響教師參與課程開發(fā)的內、外因素；明確指出：隨著