教師素質(zhì)與新課程的適應(yīng)性研究--以新泰市初中地理教師為例.pdf

1、伴隨著世界課程改革的大潮，我國在新世紀(jì)之交開始的第八次基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法和手段等提出了一系列新的、更高的要求。教師是課程的實(shí)施者，是課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解，教師素質(zhì)與新課程的適應(yīng)是新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，加強(qiáng)這方面的研究顯得尤為重要。
　　 本研究選取山東省新泰市初中地理教師作為研究對(duì)象，在深入分析新課標(biāo)和新教材，了解新課程背景下地理教師必須

2、具備的素質(zhì)基礎(chǔ)上，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方法，對(duì)新泰市初中地理教師素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，通過整理和分析調(diào)研資料，研究認(rèn)為目前初中地理教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況并沒有我們預(yù)想的那樣樂觀，雖然一些初中地理教師在實(shí)踐新課程中表現(xiàn)出了基本適應(yīng)新課程要求的可喜一面，但同時(shí)又存在不少問題和不相適應(yīng)的一面，與新課程要求有很大的差距和缺口。具體表現(xiàn)在：1、地理教師對(duì)新課程改革在心理上適應(yīng)不良。2、地理教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展上難以適應(yīng)地理新課程的要求

3、。3、自我評(píng)價(jià)偏高，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)之間存在偏差。
　　 通過進(jìn)一步診斷分析初中地理教師的適應(yīng)狀況，深入探尋阻礙教師適應(yīng)新課程的因素，得出：初中地理教師的教育觀念轉(zhuǎn)變不夠到位、傳統(tǒng)的思維定勢(shì)以及自身知識(shí)能力的欠缺是影響其適應(yīng)新課程的內(nèi)部因素；同時(shí)，評(píng)價(jià)制度滯后、外部支持性環(huán)境不利、教師培訓(xùn)不能滿足新課程對(duì)師資的要求以及新課程自身尚不夠完善等外部因素又在一定程度上限制和束縛了初中地理教師對(duì)新課程的積極適應(yīng)。
　　 在認(rèn)真思考和分

4、析上述資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何促進(jìn)初中地理教師適應(yīng)新課程提出如下建議和對(duì)策：1、教師要自覺提高自身素質(zhì)，積極適應(yīng)新課改；2、進(jìn)一步加快教師評(píng)價(jià)制度改革的跟進(jìn)；3、創(chuàng)造良好的新課程實(shí)施環(huán)境；4、跟進(jìn)開展有針對(duì)性和有實(shí)效性的教師培訓(xùn)；5、在實(shí)踐中進(jìn)一步完善新課程。
　　 本研究將研究視角從關(guān)注新課程實(shí)施與教師應(yīng)然狀況轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐新課程的教師的實(shí)然狀況與應(yīng)然狀況的差距，對(duì)初中地理教師適應(yīng)新課程的狀況進(jìn)行深入細(xì)