我國(guó)特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究——以貴州省d縣為例

1、分類(lèi)號(hào)Q 壘Q 里Q 羔學(xué)校代碼! 壘量絲 學(xué)號(hào)—2 0 0 8 0 9 —0 2 0 1 1 3我國(guó)特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究——以貴州省D 縣為例T h e s t u d y o n t h e p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n t p r o b l e m a n d c o u n t e r m e a s u r e o fs p e c i a l ·&

2、#183;p o s tt e a c h e ri nC h i n a—T a l 【i n g D c o u n t y G u i z h o u p r o v i n c ea se x a m p l e指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng) 型：垡三 塾撞學(xué)研湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年五月摘 要l U Il l I II I I I I l l 1 I I I I I lY 1 9 115 2 0特崗教師是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)

3、新的教師群體，就特崗教師個(gè)體而言，其特崗教師身份只有三年，三年工作期滿(mǎn)后，符合條件的特崗教師將轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)卣皆诰幗處煟蔀橐幻胀ǖ霓r(nóng)村教師。正是“特崗教師“ 這一身份向我們展示了這樣一個(gè)特殊的教師群體，他們大多數(shù)是入職教師，工作學(xué)校多分布在條件相對(duì)艱苦的地區(qū)，他們?cè)诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上面臨著更多的困難。在當(dāng)前我們義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下，關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著更深遠(yuǎn)的意義。目前，我國(guó)與特崗教師相關(guān)的研究還較少，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和

4、農(nóng)村教師的研究較為豐富。本論文以貴州省D 縣的特崗教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為調(diào)查樣本，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論來(lái)分析特崗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展上存在的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題試圖提出一些對(duì)策和建議。本論文在結(jié)構(gòu)分為三章，第一章為“特崗教師給西部農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)“ ，主要的探討了“特崗計(jì)劃“ 這一政策的實(shí)施對(duì)西部農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的作用，以及西部農(nóng)村地區(qū)如何充分利用這一發(fā)展機(jī)遇。第二章為“貴州省D 縣農(nóng)