微課在小學(xué)scratch創(chuàng)意編程教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究

1、學(xué)校代碼：10270 分類號：G434 學(xué)號：142502510 碩士專業(yè)學(xué)位論文 微課在小學(xué) Scratch 創(chuàng)意編程教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究 專業(yè)學(xué)位類別： 教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域： 現(xiàn)代教育技術(shù) 作者姓名： 李建楠 指導(dǎo)教師： 王旭卿

2、 答辯日期： 2016 年 5 月 22 日 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 I 摘要 近年來，Scratch 在國內(nèi)發(fā)展得欣欣向榮，中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)的熱潮，廣大教師認(rèn)可并應(yīng)用的“為創(chuàng)作而教學(xué)”Scratch 教學(xué)方法是一個側(cè)重于教學(xué)生用 Scratch 編程的基本方法， 但在創(chuàng)意設(shè)計與編程實(shí)現(xiàn) （計算）的結(jié)合方面缺乏具體策略，而短小精悍的微課恰好彌補(bǔ)這方面的不足：知識碎

3、片化、多媒化、適用于班級授課和個別化自主學(xué)習(xí)。 基于此，本研究針對當(dāng)下 Scratch 教學(xué)現(xiàn)狀，基于掌握學(xué)習(xí)理論的知識碎片化要求、 小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的游戲化場景設(shè)計、 創(chuàng)意計算理念的創(chuàng)作與再創(chuàng)作要求，設(shè)計適用于 Scratch 教學(xué)的微課， 分析并總結(jié)出設(shè)計 Scratch微課的三點(diǎn)教學(xué)原則：情境性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性。 本研究采用文獻(xiàn)研究法、 問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查分析如何應(yīng)用微課才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 基于此， 本研究設(shè)計了兩種應(yīng)用微

4、課的教學(xué)策略： 一種是“將微課作為輔助教學(xué)資源”的教學(xué)策略， 以老師講解、 學(xué)生操作練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式， 在學(xué)習(xí)單的幫助下初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生一定程度的自主學(xué)習(xí)， 另一種是“將微課作為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源”的教學(xué)策略，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師從旁輔助，學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，進(jìn)行個人與個人、個人與小組、小組與小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)。本研究采用行動研究法和案例研究法對這兩種應(yīng)用微課的教學(xué)策略進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，分析教學(xué)實(shí)踐過程以及訪談?wù){(diào)查結(jié)果，提出應(yīng)用微課的

5、Scratch 教學(xué)的幾點(diǎn)建議。 本研究發(fā)現(xiàn)， “將微課作為輔助教學(xué)資源”的教學(xué)策略在課堂實(shí)踐過程中能初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識， 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣， 但在學(xué)生個性化創(chuàng)造方面有所束縛， “將微課作為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)資源”的課堂實(shí)踐保證了微課的利用率，促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意編程思維。 本研究旨在為應(yīng)用微課的小學(xué) Scratch 教學(xué)提供可借鑒的模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動的局面，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意編程思維，助推基