微課在小學(xué)Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究.pdf

1、近年來，Scratch在國內(nèi)發(fā)展得欣欣向榮，中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域掀起了一股創(chuàng)新教學(xué)的熱潮，廣大教師認(rèn)可并應(yīng)用的“為創(chuàng)作而教學(xué)”Scratch教學(xué)方法是一個(gè)側(cè)重于教學(xué)生用Scratch編程的基本方法，但在創(chuàng)意設(shè)計(jì)與編程實(shí)現(xiàn)（計(jì)算）的結(jié)合方面缺乏具體策略，而短小精悍的微課恰好彌補(bǔ)這方面的不足：知識(shí)碎片化、多媒化、適用于班級(jí)授課和個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。
　　基于此，本研究針對(duì)當(dāng)下Scratch教學(xué)現(xiàn)狀，基于掌握學(xué)習(xí)理論的知識(shí)碎片化要求、小學(xué)

2、生認(rèn)知特點(diǎn)的游戲化場景設(shè)計(jì)、創(chuàng)意計(jì)算理念的創(chuàng)作與再創(chuàng)作要求，設(shè)計(jì)適用于Scratch教學(xué)的微課，分析并總結(jié)出設(shè)計(jì)Scratch微課的三點(diǎn)教學(xué)原則：情境性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性。
　　本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查分析如何應(yīng)用微課才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?；诖?，本研究設(shè)計(jì)了兩種應(yīng)用微課的教學(xué)策略：一種是“將微課作為輔助教學(xué)資源”的教學(xué)策略，以老師講解、學(xué)生操作練習(xí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)單的幫助下初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生一定程度的自主

3、學(xué)習(xí)，另一種是“將微課作為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源”的教學(xué)策略，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師從旁輔助，學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，進(jìn)行個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與小組、小組與小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)。本研究采用行動(dòng)研究法和案例研究法對(duì)這兩種應(yīng)用微課的教學(xué)策略進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，分析教學(xué)實(shí)踐過程以及訪談?wù){(diào)查結(jié)果，提出應(yīng)用微課的Scratch教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
　　本研究發(fā)現(xiàn)，“將微課作為輔助教學(xué)資源”的教學(xué)策略在課堂實(shí)踐過程中能初步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，