蜀相優(yōu)秀教案

1、1讓語文教學綻開詩意的花朵讓語文教學綻開詩意的花朵——《蜀相》教學案例《蜀相》教學案例【案例展示】①師：今天我們學習《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元中杜甫的一首名詩《蜀相》。這一單師：今天我們學習《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元中杜甫的一首名詩《蜀相》。這一單元的教學要求是：以意逆志，知人論世。元的教學要求是：以意逆志，知人論世。師：如果讓你用師：如果讓你用“一個（一個（）的杜甫）的杜甫”介紹作者，你會在括號里填什么詞或詞組？為什么填這

2、介紹作者，你會在括號里填什么詞或詞組？為什么填這個詞或詞組？個詞或詞組？生一：我填的是“一個可憐的杜甫”。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。生二：我填的是“一個有才氣的杜甫”。應為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為“詩圣”。生三：我填的是“一個歷經(jīng)磨難的杜甫”。杜甫生活在唐朝晚期……師：是唐朝晚期嗎？師：是唐朝晚期嗎？生：是由盛轉(zhuǎn)衰時期。生三：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂，親歷戰(zhàn)爭，了解了戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難

3、，自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。生四：我填的是“一個憂國憂民的杜甫”。我記得他有這樣的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?！睂戇^《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人帶來痛苦的詩文。生五：我填的是“一個愛國的杜甫”。杜甫許多詩篇表現(xiàn)了他對祖國和人民的無比熱愛之情字里行間滲透著愛國的熱誠，如《春望》，描寫了淪陷后的長安城池殘破、雜草叢生的荒涼景象，以及因戰(zhàn)亂不休、家人音訊隔絕而引發(fā)的愁苦心情。生六：我填的是“一個不得志的杜甫”。他渴望報效國

4、家，但統(tǒng)治者并沒有給他機會。師：看來大家對杜甫有較深的了解。請同學們看注釋，這首詩寫于哪一年？師：看來大家對杜甫有較深的了解。請同學們看注釋，這首詩寫于哪一年？生：公元760年。師：哪位同學能簡單介紹這一年前后杜甫的情況？師：哪位同學能簡單介紹這一年前后杜甫的情況？生一：他剛到成都，到成都躲避戰(zhàn)亂來了。生二：當時安史之亂好像結(jié)束了……師：安史之亂哪一年結(jié)束的？師：安史之亂哪一年結(jié)束的？生二：記不清楚了。3師：為什么？師：為什么？生一：因

5、為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達這種感情。師：有多少人認為是師：有多少人認為是“尋”字？請舉手。字？請舉手。（約三分之一的學生。）師：沒舉手的同學想到的是哪一個字呢？師：沒舉手的同學想到的是哪一個字呢？生二：我覺得是“淚”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。師：同意這種觀點的同學有多少？師：同意這種觀點的同學有多少？（近半數(shù)同學舉手。）師：這首詩作者表達的正是這兩種情感：景仰之

6、情和惋惜之情。師：這首詩作者表達的正是這兩種情感：景仰之情和惋惜之情?！军c評：詩歌跳躍性強，整體把握情感走向，旨在啟發(fā)學生用想像去連綴和補充被省略的內(nèi)【點評：詩歌跳躍性強，整體把握情感走向，旨在啟發(fā)學生用想像去連綴和補充被省略的內(nèi)容。詩歌最富靈氣。詩的靈氣在于簡潔，在于容。詩歌最富靈氣。詩的靈氣在于簡潔，在于“字短情長字短情長”，字里行間總是留著啟人聯(lián)想、，字里行間總是留著啟人聯(lián)想、開人悟性的開人悟性的“空白空白”，而靈氣就在空白間。讀

7、詩就要讀出，而靈氣就在空白間。讀詩就要讀出“空白空白”，讀出詩人的情感主調(diào)，讀出詩人的情感主調(diào)來?！縼??！繋煟航拥缴险n的邀請后，我讓同學們提出疑問交給班長。昨晚，班長把同學們提出的問題發(fā)師：接到上課的邀請后，我讓同學們提出疑問交給班長。昨晚，班長把同學們提出的問題發(fā)給了我，歸結(jié)了一下，同學們大致有五個問題（投影）：給了我，歸結(jié)了一下，同學們大致有五個問題（投影）：⑴此詩寫詩人在諸葛祠憑吊，為什么題目用“蜀相”而不用“諸葛祠”？⑵“映階碧

8、草自春色，隔葉黃鸝空好音”中為什么用“自”與“空”字，好在哪里？⑶“錦官城外柏森森”中的“柏”有什么特殊用意嗎？⑷頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞的分別是什么？為什么從這個角度概括諸葛亮的功績？⑸“英雄”包括杜甫嗎？為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”？師：下面請同學們圍繞這些問題進行討論，稍后我們進行交流。師：下面請同學們圍繞這些問題進行討論，稍后我們進行交流。生：（前后左右相互討論，約6分鐘。）師：哪位同學談談第一個問題？師：哪位同學談談第一個問

9、題？生一：標題改為“諸葛祠”不好。我認為本詩表達的感情是對諸葛亮的景仰。生二：全詩著眼點在諸葛亮這個人，而不在諸葛祠這個地，如果用“諸葛祠”立意就偏了。師：同學們說得有道理，許多專家也這樣解讀。不過老師有另外一種看法，提出來供大家參師：同學們說得有道理，許多專家也這樣解讀。不過老師有另外一種看法，提出來供大家參考?？?。題目用“蜀相”，說明杜甫在意的是諸葛亮的政治身份。杜甫當時身處亂世，渴望有圣君杜甫在意的是諸葛亮的政治身份。杜甫當時身處

10、亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜的大唐江山。再說，賢相來匡扶搖搖欲墜的大唐江山。再說，“做賢相做賢相”是杜甫的志向，可惜自己報國無門，功是杜甫的志向，可惜自己報國無門，功業(yè)未就，所以選此角度能抒發(fā)個人的郁悶和隱痛。這個視角，使業(yè)未就，所以選此角度能抒發(fā)個人的郁悶和隱痛。這個視角，使“出師未捷身先死出師未捷身先死”的惜痛的惜痛之情表達得更為淋漓盡致：圣主良相，千載難逢的一對絕配，仍然壯志難酬，可知天道弄之情表達得更為淋漓盡致：圣主良相，