畢業(yè)論文：談小班幼兒分離焦慮及緩解措施

1、畢業(yè)論文：談小班幼兒分離焦慮及緩解措施畢業(yè)論文：談小班幼兒分離焦慮及緩解措施畢業(yè)論：談小班幼兒分離焦慮及緩解措施摘要：從理論和實際層面分析了幼兒與家庭分離焦慮的原因。就理論而言，主要與幼兒的認(rèn)知能力有關(guān)。而就實踐而言，主要與環(huán)境的變化，教師的態(tài)度，家長的教育與幼兒自身的素質(zhì)有關(guān)。根據(jù)以上對焦慮發(fā)生原因的分析，歸納了以下幾種緩解策略：一、適度轉(zhuǎn)移策略，包括情感轉(zhuǎn)移、語言轉(zhuǎn)移和游戲轉(zhuǎn)移。二、適當(dāng)宣泄策略。三、適度肯定策略。四、家園互動策略。

2、總之，有針對性的緩解策略將有助于控制孩子不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，但是，要靈活運用、要著力適度、也就是對每一位孩子所表現(xiàn)的焦慮的明顯行為應(yīng)采取適宜的緩解策略。關(guān)鍵字：焦慮，類型，產(chǎn)生原因，緩解策略NSALLLASSHILDEPARATINANXIETATIGATINEASURESANGangang焦慮是一種情緒反應(yīng)，是幼兒往往因為對周圍某事和物感到緊張或不安所作的反應(yīng)。幼兒分離了自己的家人，周圍的環(huán)境變的陌生，小朋友也是陌生的，他那受驚的眼

3、神和不安的表情，反而哭鬧的更兇、更強烈。他們失去了感情依托，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生了分離焦慮。觀察表明，不同幼兒分離焦慮的表現(xiàn)是不同的。這反映在痛苦的程度和持續(xù)時間的長短上，也反映在焦慮情緒表達(dá)的方式上。例如，有的僅表現(xiàn)在與親人分離的片刻情緒很壞，但親人走后就轉(zhuǎn)為正常；有的與親人分離后還思念著，整天情緒很壞，容易哭鬧；有的則神情緊張、呆板，不哭鬧，獨自枯坐等等。其主要與幼兒個人的氣質(zhì)有關(guān)，大致可分成以下幾種類型：一為暴躁型、二為波動型