幼兒教學畢業(yè)論文3

1、<p>　　創(chuàng)造條件，自己探索――讓幼兒自己學數(shù)學</p><p>　　內容摘要：在全社會都在大力推行素質教育的今天，我們非常重視對學生能力的培養(yǎng)，特別是對幼兒自主探索、自主學習能力的培養(yǎng)。我們在了解了幼兒理解數(shù)學的特點之后,結合幼兒的興趣,設計了一些數(shù)學游戲,并根據(jù)其操作的性質、方法,鼓勵幼兒自主地游戲,使幼兒在主動探索的過程中建構數(shù)學知識,理解數(shù)學。 </p><p>　　

2、關鍵詞：創(chuàng)造條件 幼兒自己 學數(shù)學</p><p><b>　　ABSTRACT：</b></p><p><b>　　一、問題提出</b></p><p>　　新《綱要》中的一個重要變化是沒有將數(shù)學領域單列，而是放在科學領域之中。作為教師應如何在一日活動中科學的安排幼兒的數(shù)學活動?數(shù)學不僅僅是一系列的概念、原理和運行

3、方式，也不僅僅是一種能力，數(shù)學是“科學推動的一個組成部分，是一個處理或是一種思考方式”?！霸诂F(xiàn)代文化中扮演著中心角色”，“從長遠觀點來看，它的貢獻在使人們更好地理解這個世界”。但是，在許多幼兒園的數(shù)學活動中，還離不開以教師為主的集體教學。許多教師認為，沒有教師的教，幼兒是不會自己學習數(shù)學的。在數(shù)學活動中常常會出現(xiàn)教師耐心地教幼兒做計算題、玩數(shù)學游戲，而幼兒卻越來越緊張，以至于不愿或害怕玩數(shù)學游戲，更令人擔憂的是，教師精心設計的活動、耐心

4、的指導，卻常常抹殺了孩子自主學習數(shù)學的愿望、興趣和能力，從而使幼兒養(yǎng)成了等著老師來教的懶惰習慣，使幼兒不會自己學習，在活動中幼兒缺乏主動探索的能力，顯得非常被動。因此，我們在了解了幼兒理解數(shù)學的特點之后，結合幼兒的興趣，設計了一些數(shù)學游戲，并根據(jù)其操作的性質、方法，鼓勵幼兒自由地游戲，積極參加小組討論、探索。同時，教師根據(jù)幼兒的玩法，進行適當?shù)闹笇?，幫助幼兒在原有的基礎上得到提高，逐步培養(yǎng)幼兒主動探</p><p&g

5、t;　　二、理解幼兒數(shù)學的特點</p><p>　　數(shù)學知識是一種邏輯知識。它本身具有抽象性、邏輯性，在實踐中具有廣泛的應用性。學前兒童思維的發(fā)展特點，造成了他們在建構抽象數(shù)學知識時的困難。在整個學前時期，數(shù)學概念對于幼兒來說，還沒有成為頭腦中的一個抽象的邏輯體系，它必須借助于具體的事物和形象。同時，幼兒在學數(shù)學的過程中，在不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯(lián)系的知識能夠成為頭腦中具有一定概括和抽象意

6、義的數(shù)學知識。而這種知識不是通過簡單的“教”傳遞給幼兒的，而是要通過幼兒自己的活動主動建構起來。正如求和的邏輯思維要通過幼兒對自己的動作加以協(xié)調、反思和內化而獲得一樣，數(shù)學知識也是來源于幼兒自己的活動。同時，對幼兒來說，興趣是他們最好的老師。這些關系最終建構成幼兒頭腦中的數(shù)學概念。使幼兒在主動探索的過程中建構數(shù)學知識，理解數(shù)學。</p><p><b>　　三、實施策略</b></p&

7、gt;<p>　　1、鼓勵幼兒自由選擇，增加幼兒參與數(shù)學游戲的主動性</p><p>　　各種有趣的數(shù)學游戲，給幼兒提供了主動學習的機會，為幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設了條件。在活動開始時，我們把幼兒帶入“奇妙的數(shù)學游戲宮”，引起他們的興趣。接著，通過游戲活動“猜題獎門票”，進一步激發(fā)他們主動參與數(shù)學游戲的愿望，鼓勵幼兒自由選擇喜歡的數(shù)學游戲。讓幼兒在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的方式去探索，去學

8、習，去發(fā)展。這樣，孩子的興趣得到了滿足，學習動力得到了激發(fā)。孩子在不知不覺地情況下就感受到了“數(shù)學”，學習了“數(shù)學”。按自己的意愿和興趣注意和探索這些數(shù)學問題，讓學數(shù)學不再成為孩子的一種負擔，增加了他們參與數(shù)學游戲的主動性和積極性。</p><p>　　2、將數(shù)學游戲融入一日活動中，使其更加貼近幼兒的生活。</p><p>　　兒童數(shù)學學習的過程重演著人類數(shù)學發(fā)展的歷史。數(shù)學反映的是事實之

9、間的關系，它是在人類對物質世界的研究中發(fā)展起來的。兒童對數(shù)量關系的認識是以對具體事物的認識為基礎的。因此，兒童應更多地通過真實地問題情景，產(chǎn)生運用數(shù)學來解決問題地需要，并加以親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，使數(shù)學實踐活動成為數(shù)學認識發(fā)生與發(fā)展的基礎。例如：在吃點心時，我們將許多桃子分給每個孩子一個，吃完后將桃核一個一個集中起來，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1和許多”的關系；在排隊時，我們要求幼兒按一個男孩子兩個女孩子這樣的方式接著往下排，讓每

10、一個幼兒在排隊過程中探索規(guī)律。點名時，我們請幼兒逐一數(shù)數(shù)今天班上來了多少小朋友，讓他們在數(shù)的過程中學習手口一致點數(shù)并報出總數(shù)······在這樣的學習與實踐融為一體的過程中，幼兒獲得了數(shù)學的認知方法和探索方法，它不僅能夠作用于學習數(shù)學和研究數(shù)學，而且可以作用于一般生活的各個方面。</p><p>　　3、將數(shù)學游戲融入于各個活動區(qū)內，增加其趣味性。<

11、/p><p>　　數(shù)學教育與其他教育活動的關系是十分密切的，所以，我們將許多數(shù)學游戲融入各個活動區(qū)中，讓各個活動區(qū)蘊含著各種數(shù)學信息。讓幼兒參與活動區(qū)活動時不僅愉快地進行各種活動，同時也感受到其中的數(shù)學信息，積累豐富的數(shù)學感性經(jīng)驗。例如：在建構區(qū)進行壘高游戲，可使幼兒對平面圖形和立體圖形有所認識；在益智區(qū)，我們設計了各種數(shù)學棋，有單雙數(shù)棋、分合式棋、加減式棋等，一方面幫助幼兒鞏固這方面的知識，另一方面鍛煉了幼兒的思維

12、，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)矩意識；在美工區(qū)，我們讓孩子制作小圓糖，進行蘿卜印畫，學習一和許多，依樣接畫；科學區(qū)的釣魚活動中蘊含著加減的知識，同時也讓幼兒積極探索磁鐵的奧秘；生活區(qū)中的娃娃喂飯有分類的概念，又可發(fā)展幼兒手部肌肉的動作；在語言區(qū)有為幼兒制作的數(shù)字圖書等等?？傊骰顒訁^(qū)的游戲材料豐富多彩，其間都蘊含著許多向幼兒進行數(shù)學教育的因素。我們應當看到，將數(shù)學活動融入各個活動區(qū)，可以使游戲更富有趣味性，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氣氛中，積累豐富

13、的數(shù)學經(jīng)驗，對幼兒各個方面的發(fā)展都具有極為重要的價值。</p><p>　　4、提供具有層次性的材料，讓每位幼兒獲得成功感。</p><p>　　幼兒的發(fā)展水平并不是一致的，是有差異的。個別幼兒的發(fā)展超前或滯后，這些幼兒常常會對教師所提供的統(tǒng)一層次的操作材料感到吃不飽或吃不消。因此，教師為幼兒提供的數(shù)學游戲材料必須得有層次性，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。我們?yōu)橛變禾峁┑牟牧象w

14、現(xiàn)了只設底線，下能保低，上不封頂?shù)囊?。如：給娃娃喂飯(分類游戲)可是以隨意分類的；可以是按物體一個特征分類的，也可以是按物體兩個特征分類的。又如袋鼠媽媽（組成游戲）可以是看總數(shù)找點子分合式，也可以是看總數(shù)找數(shù)字分合式：可以讓幼兒自己填分合式中某一部分數(shù)的，也可以是總數(shù)，分合式都讓幼兒自己填的。而且我們把不同層次的材料用不同的標記表示出來，便于幼兒選擇合適自己的游戲。這些材料不同，難易度不一的操作材料，可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒自己的

15、需要，讓每個孩子都獲得成功感，在原有水平上有所發(fā)展。（具體見文后表格）</p><p>　　5、進行有個性的指導，增強幼兒的自信心。</p><p>　　在幼兒進行數(shù)學游戲時，主要是通過感知、動作、表象認識世界的。他們往往是在與具體材料的相互作用中，獲得直接經(jīng)驗的。在活動中，他們借助操作來和客體交往，進行發(fā)現(xiàn)性學習。進行個性化的指導時，首先，教師在活動中應仔細觀察幼兒的活動，了解他們學習、

16、探索的情況，了解他們在活動中有什么困難，把握每個孩子的認知水平、情感態(tài)度和個性差異以及了解材料的投放是否適合不同發(fā)展水平的幼兒，學具是否充足等等。其次，在幼兒操作過程中，教師強調要讓每一個幼兒在其原有水平上有所發(fā)展。因此，教師應根據(jù)幼兒的不同起點、不同發(fā)展速度以及幼兒選擇的不同材料進行指導。如，在指導烤魚串游戲中，教師首先觀察幼兒的興趣點落在何處：有的幼兒將卡片任意插上，有的幼兒在排點卡，有的幼兒在排數(shù)卡。教師根據(jù)幼兒的選擇，在其完成的

17、基礎上，給幼兒出一個小小的難題“讓小魚和卡片上的點子一樣多，好嗎？”“你會給小點卡排隊嗎？老師相信你一定行！”在游戲過程中，不同的幼兒出現(xiàn)的問題也不一同，所需要的指導就有所不同。對于能力弱的幼兒，教師要多一些鼓勵并與幼兒一起操作，進行示范，講解；對于能力強的幼兒則以提示為主，多給他們思考的余地。在活動中充分調動他們的積極</p><p>　　6、引導幼兒學習借助看圖示來玩游戲，讓幼兒自己學習。</p>

18、<p>　　開展數(shù)學游戲給了幼兒充分的自主權，讓幼兒按自己的方式去探索，去學習，去發(fā)展。在活動的過程中，我們更關注幼兒學習的方法，關注對他們探索和解決問題能力的培養(yǎng)。會學，也許比學會更有意義。我們給幼兒創(chuàng)設了自主學習的條件，引導他們學習看圖示進行自主學習。圖示中，告訴幼兒這個游戲每個步驟的玩法，順序，并設計成相應的圖案，圖表等，讓幼兒明確做什么，怎么做。圖示直觀、形象、生動、有趣，符合幼兒的年齡特點和認知水平，容易引起幼兒

19、的注意，便于幼兒領會，利于幼兒記住。如，在釣魚這一游戲的層次中，圖示一讓幼兒填得數(shù)，圖示二寫算式，圖示三釣魚。通過圖示幼兒很快知道了游戲的玩法。這樣的學習對幼兒今后的成長是很有意義的。</p><p><b>　　四、實施效果</b></p><p>　　通過一年的活動開展，幼兒在各項活動中積極主動，以往常常求助于教師的現(xiàn)象明顯減少，更多的是幼兒自己大膽的操作。幼兒已

20、將：“這怎么做呀?”這一問題改變成了“老師，你看我做得好嗎？”幼兒已學會了自己學習。</p><p>　　小班幼兒對待新游戲行為一覽表</p><p>　　大班幼兒對待新游戲行為一覽表</p><p>　　我們對小班、大班幼兒對待新游戲得行為進行了調查，結果表明幼兒從剛開始的漠視，到接受、嘗試，到最后部分幼兒能獨立完成游戲，他們主動探索的興趣和能力明顯提高了。 &l

21、t;/p><p><b>　　五、體會</b></p><p>　　1、幼兒的興趣，是他們學習數(shù)學的最大動力。因此，教師在設計數(shù)學游戲，組織數(shù)學活動時，應結合本班幼兒的興趣點及本班正在進行的主題活動，為幼兒提供操作材料，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒主動學習。</p><p>　　2、通過對新《綱要》的學習和實踐，我們深深地理解到：“解決問題應該是數(shù)學課程的

22、中心?！泵芮袛?shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使兒童從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的實踐活動過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。</p><p>　　3、數(shù)學的評價方式應突破目標取向評價，它應體現(xiàn)目標的多元化，方法的多樣化，實行的個別化、關注兒童內在變化和情感體驗的評價。使教師不再為既定而教，</p><p>　　幼兒不再為既定的目標而學。</p><p><b