班主任基本功大賽輔導

1、班主任素質(zhì)和能力輔導系列,定海區(qū)教師進修學校德育研究與實踐 唐靜豐,聯(lián)系方式：辦公室—05808176856（定區(qū)府691266）QQ：100691266 E-mail：tjf1266@126.com,德育案例的應(yīng)急處置,情境模擬題的應(yīng)對方法,一般按照三步進行思考和即興應(yīng)對第一步：概括分析（或判斷是非），并滲透教育理論和相關(guān)法律知識。選手回答時注意：一評析：全面評析材料中出現(xiàn)的人物思想、品德、言行是否妥當或者判斷整個事件

2、性質(zhì)。二評析：評析時，要適當呈現(xiàn)相應(yīng)的教育理念。不能出現(xiàn)教育理論或觀念的錯誤。此步是評分的重要依據(jù)之一。,第二步：采取的方法和措施一、合情（方法和措施符合情感上的要求）二、合理（符合教育規(guī)律、原理等的要求）三、合法（方法措施符合法律法規(guī)的要求））特別強調(diào)：方法和措施要并具有可操作性（實踐性）、具有一定的創(chuàng)新性。,第三步：結(jié)束語（概括啟發(fā)）。 呈現(xiàn)你采取的方法和措施預(yù)見可以產(chǎn)生的效果或者給予你的啟發(fā)、以

3、后的防治措施。 選手表述結(jié)束后，是否有概括和總結(jié)，呈現(xiàn)教育理論和反思。,評委提問環(huán)節(jié)：1．評委認真傾聽選手回答的問題，并依據(jù)選手對案例的分析及作出的解決問題辦法中出現(xiàn)的一些問題進行追問。2．針對選手其它遺漏問題或者表述含糊問題進行追問。3．表述中教育原理性錯誤進行提問或指點糾正。4．其它不妥的地方。,情景模擬題的現(xiàn)場解答訓練,班主任——管理、教育職責（群體、個體）,德育導師——教育、引導職責（學生

4、個體）,（一）班主任和德育導師答題區(qū)別,（二）情景（境）模擬題案例題類型,第二.班級、學生管理問題,第一.學校、教師教育問題,第三.家校教育、溝通問題,第四.學生情感、心理問題,第五.學生行為、學習問題,第六.學生思想、品德問題,【案例1 】語文老師丁老師正在上課時，教室的門被突然推開了，進來的是班主任數(shù)學老師張老師，張老師一臉嚴肅，學生很驚訝地看著，張老師面對著學生吼道：班級中有多少同學沒交數(shù)學作業(yè)？如果這節(jié)課完后再不交上來，就請你們

5、的父母來學校說明情況。此時，正上語文課的丁老師顯得非常的尷尬，心里很有意見，但又不知應(yīng)對。 請分析張老師的行為是否正確？如果你是丁老師，你該如何妥善處理此事？,第一.學校、教師教育問題,答題，（一）概括判斷：這是一個班主任面對未交作業(yè)學生，不顧時間、場合進行教育處理的問題。我認為（班主任數(shù)學老師）張老師的做法不妥，具體表現(xiàn)為：（二）（理論支撐——理由）：第一，他的行為嚴重干擾了丁老師正常的語文課堂教學秩序，也侵犯了學生的學習

6、權(quán)利；第二，他唐突的行為是對任課老師不尊重的表現(xiàn)，同時，暴露該班主任缺乏和任課教師溝通交流和聯(lián)系的能力；第三，課堂上大吼行為是對學生人格尊嚴的侵犯，幾個學生沒交作業(yè)，牽連和影響全班同學有失公平；第四，他的做法有損師德和自身的形象； 第五，張老師動不動就請家長到學校來，這種行為不利于正面教育學生，也是對學生家長的不尊重的表現(xiàn)。,方法措施：作為語文老師丁老師必須和班主任進行必要的交流和溝通，在保護班主任的自尊的前提下妥善指正該班主任

7、的做法。,第一，丁老師要克制情緒，保持冷靜，視實際情況適當提醒和阻止張老師的不妥行為，比如：“張老師，先消消氣……”第二，等張老師冷靜出教室后，必須撫慰學生的復雜情緒，將學生從緊張、不悅等情緒中拉回來，從而繼續(xù)完成教學任務(wù)。第三，丁老師在保護張老師人格尊嚴的基礎(chǔ)上私下和張老師進行溝通交流，指正張老師的行為不妥之處，以引起張老師以后不再犯類似的錯。第四，如有有必要，可報告學校領(lǐng)導，共同妥善處理此事，以引起全體教師的警示。其他多種合

8、理的做法也可……,【案例2】你在班級中發(fā)現(xiàn)學生上自習課時使用手機發(fā)短信，于是你在班級宣布嚴格執(zhí)行學校小靈通、手機不許帶進校園的規(guī)定，并在家長會上呼吁家長配合。但此舉遭到部分學生的反對，認為公民有通訊交往的自由，你的行為是對他們自由的侵犯，而且因為個別同學的不當行為就讓所有同學不帶手機，認為你的處理方式太粗暴。也有家長認為他們的孩子使用小靈通手機確實也給他們帶來了便利，平常確實也用得著，背地里不支持你的決定。面對這種情況，請問作為班主任

9、的你如何處理？,第二.班級、學生管理問題,【案例3】語文老師張老師退休了，陳老師是新調(diào)入該校的一名語文老師。學校領(lǐng)導經(jīng)過慎重調(diào)查研究，決定由這名擁有“市級優(yōu)秀班主任”頭銜、教齡16年的語文老師陳老師接管張老師的班級。陳老師很不情愿，認為學校領(lǐng)導欺負“新兵”。當領(lǐng)導找他談話時，他很抵觸，情緒也極其不好。因為他在接班前，他了解到張老師的班級大致情況是：（1）年級段共4個班級，172個學生。原張老師的班級42名學生，其中男生30名，女生1

10、2名。（2）班級學習成績在年級段墊底且行為習慣不良的學生3名，全是男生。（3）每次考試，該班級語文成績平均分總是倒數(shù)第一。年級段學習成績后20%的學生他們班級占40%，成為有名的“后進班”。（4）班級男同學中喜歡打籃球的12個，喜歡打乒乓球的5個。…… 請你評價陳老師的做法是否正確？如果是你，你如何管理好這個“特殊”的班級？,學校、教師教育、班級學生管理問題,第三.家校教育、溝通問題,【案例4】班主任李老師打了電話叫小張

11、同學的爸爸來學校，處理一件小張同學因打架致同年級2班小鄭同學左手骨裂的嚴重事情，小張同學的爸爸急匆匆趕到學校后，不僅不配合老師處理此事，態(tài)度非常暴躁，還和小鄭同學的父母吵了起來。 面對此境，班主任的你該如何妥善處理此事？,【案例5】王紅同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個同學打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通了班主任蔡老師的電話，報告了這一情況。蔡老師也說不知道王紅的去向，并且批評

12、王紅的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。蔡老師對這件事處理的方法是否恰當，試做分析。,【案例6】“王老師，我信任你，因此經(jīng)過我再三考慮，要把難以啟齒的事告訴你，以求得到你的幫助。我知道做得不對，但是我已陷入了情感的泥淖而不能自拔。上課時，我總是癡癡地盯著那令我陶醉的倩影；打開書本時，書本中映出的又是她甜美的笑靨，我尋找一切機會和她在一起，哪怕默默跟在她的后邊?！?“王老師，我現(xiàn)在這樣的心態(tài)，是不是就是那在書中描寫的

13、同性戀？我害怕這魔鬼般的的字眼，但是一想到她，我又什么都不顧了。就這樣，理智和情感上的矛盾糾纏得我痛苦萬分，請您幫幫我吧！”（文中的“我”是一個“假小子”式的留守兒童。）,第四.學生情感、心理問題,概括分析：這是一個學生同性戀傾向的問題。正值青春期的少男少女內(nèi)心非?？释颜x，希望有煩惱的時候可以跟朋友傾訴，互吐心思。然而青春期卻又是一個男女生互相有些排斥的時期，加之父母和老師也對異性相處持抵制態(tài)度，由此把更多的感情放在同性身上也不足為

14、奇。倘若青少年同性之間出現(xiàn)吸引或者一些親昵行為，不應(yīng)該妄下結(jié)論，認定他們是同性戀者，他們只是有同性戀的傾向。,方法措施：一通過家訪，讓父母應(yīng)盡可能讓孩子在充滿溫馨、健康的家庭氛圍中生活，適時地詢問孩子結(jié)交什么樣的朋友，并鼓勵他多結(jié)交朋友，可以有意識的安排幾個志趣相投的男女朋友給孩子，讓他們一起學習，游玩，逐漸減少特定的同性間依戀感。 　　二作為導師，首先應(yīng)該灌輸孩子正確的“同性戀”概念，讓學生對自己和他人的行為有正確的判斷。其次，通過心

15、理課或者班級活動課，請學生參與討論男性和女性的性別角色，讓學生對自己的性別角色有一個正確的認識，使他們能有一個確立自己性別角色時可以參照的標準。最后，盡量讓學生們在平等、互助的環(huán)境下學習生活，不要造成過大的心理壓力。 　　如同性戀傾向比較嚴重，則建議請心理咨詢師做系列的咨詢治療，可以采用精神分析療法、內(nèi)觀整合療法、行為療法等，以配合教育引導。 　　教育反思：之前我們并沒有對青少年的性取向有過更多的關(guān)注，把目光只放到了阻止異性交往的層面

16、，卻忽視了同性之間的戀愛傾向，怎么把握交往的“度”顯得尤其重要，作為走在前面的教育者，需要更多的思考。,【案例7】鄧旭同學是在本學期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學，導致學習成績不好，紀律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；每天不是科任老師就是學生向班主任告狀。作為科任老師的你該如何幫助鄧旭同學轉(zhuǎn)化？,第五.學生行為、學習問題,第六.

17、學生思想、品德問題,【案例8】小盧，今年14歲，單親，隨父生活，又重組家庭。小盧由爺爺奶奶照看。小盧12歲開始喜歡和社會上的無業(yè)青年混一起，出入網(wǎng)吧、酒吧、ok廳等高消費場所，學校老師多次教育均告失敗。而小盧為了滿足高消費的欲望，經(jīng)常有偷盜行為，為一起涉及10萬元的偷竊案曾被勞教6個月。釋放后，經(jīng)過一番周折，又回到學校。面對這個學生，作為德育導師的你，怎樣去挽救這個學生？,每2人一組，每組準備一道題。 小組討論思考3-5分鐘進行